在幼儿园户外活动中促进幼儿深度学习

钱林芳

幼儿正处于初步认识世界的阶段，如果教师采用灌输的方式教授幼儿知识，就会使幼儿陷入被动接受知识的状态中，这不利于幼儿的长远发展。教师要注重培养幼儿的创新精神与实践能力，定期开展户外活动，在活动中渗透深度学习理念，使幼儿形成主动学习的意识和习惯，逐渐提高认知事物的能力。

深度学习指幼儿在教师的引导下，围绕富有挑战性的主题，全身心地积极投入，通过同伴间的合作，迁移已有经验，最终解决实际问题的有意义的学习过程。

深度学习的目的是培养幼儿解决问题的能力，使幼儿长时间保持积极的情绪，提高与他人互动沟通的能力。相较于室内活动，户外活动更有利于提高幼儿的实践能力，能激发幼儿开展合作学习的积极性。幼儿教师要在户外活动中落实深度学习，培养幼儿的自主性，给予幼儿积极的评价，使幼儿获得全面发展。

在全面实施素质教育的背景下，教师应注重提升幼儿的内驱力，培养幼儿的自主意识。在开展幼儿园户外活动时，教师要以幼儿为本，启发幼儿深度学习，最大限度地调动幼儿的积极性与主动性。教师要通过恰当的语言指导幼儿，使幼儿在在户外活动中体会深度学习的乐趣，让幼儿成为学习的主人。笔者结合自身实践经验，认为教师可从以下方面着手，在户外活动中组织幼儿进行深度学习。

（一）设计趣味游戏，激发幼儿潜力a

爱玩是幼儿的天性。在新时期幼儿课程改革的背景下，教师要注重优化幼儿的情感体验，在课堂教学中融入游戏活动。教师要抓住幼儿爱玩、好奇心强的特点，设计趣味游戏，使幼儿积极主动地参与游戏，促使幼儿进行深度学习，这不仅有助于幼儿享受游戏的乐趣，不断提升潜力，还能提升幼儿园户外活动的效果。

例如，在一次户外活动中，为了发展幼儿的投掷能力和目测力，笔者先以启发性的口吻问幼儿：“如果不用笔，你们要怎样在画板上画出一幅美丽的画？”笔者的提问引发了幼儿的讨论，他们叽叽喳喳，与同伴交流自己的看法。笔者继续对幼儿说：“今天我们玩小猴投彩球的游戏，你们要先用纸团蘸上颜色，然后把它投到板上，看看画板上会不会出现美丽的图案。”说完后，笔者给幼儿提供了游戏材料，和幼儿一同用废旧报纸做出若干个彩球，并对幼儿进行了讲解示范。幼儿跃跃欲试，开始练习用纸球击目标。在巡视过程中，笔者一再对幼儿强调游戏规则，强化幼儿的规则意识。在幼儿完成“画作”后，笔者将幼儿创造出的色彩鲜艳的“画”集中在一起，并对他们在户外活动中的表现给予了积极合理的评价，提升了幼儿的自信心。通过设计趣味游戏，笔者激发了幼儿的主动性，提高了幼儿进行深度学习的能力，提升了幼儿园户外活动的效果。

（二）开展合作活动，放松幼儿身心

教师要坚持以幼为本的教育理念，尊重幼儿的主体地位，在课堂中给予幼儿自主游戏的权利。幼儿教师应定期开展户外活动，营造民主、和谐的课堂气氛，引导幼儿与同伴合作，使幼儿在活动中放松身心。教师要对幼儿的表现进行恰当的评价，不断鼓励幼儿，让幼儿成为户外活动中的主人，使幼儿感受游戏活动的乐趣，提升幼儿园户外活动的质量。

例如，在一次户外活动中，为了锻炼幼儿走、跑、跳、爬、平衡等方面的能力，笔者先将幼儿带到有拱形门、垫子、塑料圈、平衡木等器械的活动场地，然后将幼儿分成几个小组，让幼儿在小组中与同伴相互交流。随后，笔者邀请幼儿代表发言，向大家讲述自己所在小组的讨论结果，并对有创意的幼儿进行了表扬。最后，笔者组织幼儿观看其他小组的创意设计，引导幼儿回顾户外活动过程，让幼儿与同伴互相学习，促进幼儿掌握更多的动作技能。通过营造民主、和谐的课堂气氛，开展合作学习，幼儿的身心得到了放松，深度参与了学习过程，这有助于幼儿养成活泼开朗、勇敢的性格，提升幼儿园户外活动的质量。

（三）创建问题情境，活跃幼儿思维

教师应培养幼儿独立思考的能力，给予幼儿分析和解决问题的机会。为了实现这一目标，教师要创设问题情境，让幼儿尝试进行独立思考。幼儿教师要注重运用启发性教育手段，创设合理的问题情境，激发幼儿探究问题的主观能动性，使幼儿以积极主动的态度参与户外活动。教师要支持幼儿富有个性和创造性的表达，让幼儿感受到教师对其高度的尊重，以激发幼儿活跃的思维，提高幼儿的探究能力，促进幼儿思维的发展。

例如，在户外活动中，为了使幼儿掌握有关自我保护的常识，笔者先对幼儿提问：“孩子们，在我们的生活中，有哪些比较危险的行为呢？”然后通过画画的方式给幼儿介绍了几种常见的危险情境，并指导幼儿深度学习避免危险的方法。在讲解完有关安全问题的知识后，笔者让幼儿与同伴合作，总结了这堂课的学习内容。通过创设问题情境，笔者活跃了幼儿的思维，提高了幼儿的探究兴趣，使幼儿充分感受到学习过程中的愉悦，提高了幼儿保护自己的能力，达到了优化幼儿园户外活动效果的目的。

（四）注重因材施教，发展幼儿个性

世界上没有两片相同的叶子，教师既要关注幼儿的共性特点，也要了解幼儿之间的差异，对幼儿因材施教。幼儿教师要注重有的放矢，尊重幼儿的个性，使每一名幼儿都获得一定的发展。教师在开展户外活动时要体现素质教育理念，促进幼儿深度学习，提升幼儿园户外活动效率。

例如，在一次户外活动中，为了指导幼儿掌握双腿夹物跳的动作，笔者先将幼儿带到活动场地，然后带领他们唱儿歌，以放松身心。紧接着，笔者将幼儿分成几个小组，对他们说：“小朋友们，今天天气真好，跟著老师一起来做做运动。沙包有许多玩法，让我们动脑想一想，看谁的玩法多，与其他小朋友不同。”幼儿自主练习一段时间后，笔者以组内比赛的方式帮助幼儿掌握双腿夹物跳的技巧，增强了幼儿动作的协调性、灵敏性、准确性。最后，笔者组织幼儿与同伴互相交流，优化幼儿的户外活动体验。通过因材施教，发展幼儿个性，笔者使幼儿获得了积极的情感体验，激发了幼儿参与户外活动的积极性，顺利实现了幼儿园户外活动质量的提升。

（五）给予积极评价，鼓励幼儿创新

在评价幼儿的过程中，教师不仅要关注幼儿在课堂活动中的表现，还要结合幼儿的身心特点。若教师的评价方式不合理，容易使幼儿自尊心受到伤害，影响课堂质量，阻碍幼儿的发展。教师要对幼儿进行积极的评价，鼓励幼儿创新，锻炼幼儿的各项能力，促使幼儿在户外活动中深度学习。

例如，在一次户外活动中，为了使幼儿树立爱护小树的意识，笔者先向幼儿展示小树苗，并介绍小树苗对于环境的好处，然后组织幼儿进行种植小树苗的活动，并对表现良好的幼儿给予积极的评价，引导他们创新保护小树的方法，激发他们积极思考。最后，笔者组织幼儿与同伴交流心得体会，帮助幼儿巩固在这次活动中学到的知识。通过给予幼儿积极的评价，笔者激发了幼儿珍爱小树、保护环境的责任意识。

综上所述，教师组织幼儿在户外活动中进行深度学习，有助于丰富幼儿的活动经验，提高幼儿认知世界的能力，以及独立生活的能力。因此，幼儿教师要了解什么是深度学习，以及组织幼儿在户外活动中进行深度学习的意义。教师要以促进幼儿的发展为目的，不断创新开展户外活动的方法，促进幼儿的进步与成长。

（作者单位：江苏省扬州市高邮市秦邮幼儿园）