从“我”到“我们”并不难

施晓媛

为了促进幼儿的全面发展，教师应注重培养幼儿的团队协作能力，让幼儿懂得如何和别人合作、交流、沟通，这对于他们今后的学习、生活具有重要的影响。进入小学后，幼儿学习文化科目的时间增多，参与集体活动的时间相对减少。陶行知说：“集体生活是儿童由自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。”教师须重视幼儿合作意识的培养，帮助大班幼儿完成从幼儿园到小学的过渡，激发与培养幼儿的合作能力。

（一）合作的涵义

合作是个体为了实现共同的目标或获得共同的奖赏而共同工作，以最小的付出获得最大限度共同利益的行为。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中与同伴互相配合、分工合作，通过协商解决问题，从而确保活动顺利进行的过程就是合作。

（二）培养幼儿合作能力的重要性

幼儿时期是幼儿各项能力发展的关键期，也是教师培养幼儿合作能力的最佳时期。教师培养幼儿的合作能力，能促使幼儿在合作过程中逐渐克服以自我为中心的不良习惯，养成关心他人、乐于分享与合作的良好习惯。教师要在幼儿间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，培养幼儿乐于与人交往、互助、合作和分享等品质，促进幼儿的未来发展，为幼儿将来适应社会、立足社会奠定基础。教師要激发幼儿的合作兴趣，为幼儿创造合作机会，指导幼儿掌握合作技巧，为幼儿良好个性的发展奠定扎实的基础，提升幼儿的社会性。

（三）幼儿在合作中常见的问题

1.以自我为中心。面对幼儿提出的各种要求，少部分家长会无条件满足，这容易让幼儿形成以自我为中心的习惯，缺乏合作意识，不懂得与他人协商、合作以及交流。

2.缺乏合作机会。随着城市化进程的加快，幼儿接触外界的机会变少，很难获得与他人合作的机会。

3.合作意识模糊。幼儿身心发育不成熟，生活经验有限，合作意识淡薄。比如，在我园开展的“特色创意乐高”活动中，教师组织幼儿通过两两合作的方式完成搭建。但有的幼儿不懂得与同伴协商，经常出现争执，导致搭建活动无法顺利进行。

（一）调查方法

为了观察幼儿在合作中的表现，了解幼儿的行为特点，笔者采用了取样观察法。笔者在大班40名幼儿中，随机选取9名幼儿作为观察对象，跟踪观察两个月，每周观察1次，共计8次，把幼儿在“分工”“配合”“协商”三个维度的表现作为样本。

（二）取样观察结果及分析

总体而言，在游戏活动中，幼儿表现出较多的合作行为，且个体差异显著。根据观察记录表，我们可以看出，在取样观察的样本行为中，“配合”“协商”“分工”的次数分别为350次、216次和112次（见表1），这表明幼儿在活动中很乐意与同伴合作，且幼儿在配合和协商方面表现较为突出。另外，通过比较9名幼儿的行为，我们发现幼儿的合作能力差异显著，个性化行为突出，影响幼儿合作能力的主要因素包括主动性、性格特点、语言能力等。

1.语言能力强的幼儿主动性强。10个幼儿中，浩真在“协商”及“分工”维度的百分比最高，在“配合”维度的百分比最低（见表2，下页）。这表明他的主动性很强，但配合度较差。他在活动中表现出了较强的语言表达能力和沟通能力。

2.性格内向的幼儿分工行为少。在自主游戏中，许诺在“分工”维度的百分最低（见表3，下页），他的性格有些内向，不善交往和表达，总是被动地等同伴找他玩，很少主动参与集体游戏，除非老师和同伴鼓励、邀请他。

3.不善言语的好动的幼儿往往善于配合。在9名幼儿中，陈可、允恒、熙雯这3名幼儿在“分工”及“配合”维度的百分比是最高的，但他们在“协商”维度的百分比相对较低（见表4、表5、表6）。这表明，他们虽然活泼好动，动作能力发展较好，但语言表达能力一般，不善于与同伴进行协商。

针对幼儿在合作时表现出来的问题，笔者进行了分析，提出了切实可行的培养幼儿合作能力的方法。

（一）教师为幼儿树立合作榜样

除了家长以外，幼儿在日常生活中接触频率最高的人便是教师。对于教师，大多数幼儿都怀有崇拜、尊敬的感情，他们会模仿教师的一言一行。教师应与保育员进行分工合作，互相配合，有意识地引导幼儿开展合作讨论，逐渐让幼儿懂得合作的好处。

（二）积极创造交往环境，激发幼儿的合作兴趣

为了培养幼儿的合作意识，教师应注重激发幼儿的合作兴趣，珍视幼儿的好奇心，让幼儿觉得与人合作是一件有趣的事，以激发幼儿的合作意愿。教师要为幼儿的合作提供充足的材料，给幼儿创造与同伴交往的机会。同时，对于幼儿在合作中的优秀表现，教师要及时给予表扬，让幼儿感受到合作的快乐，从而产生更多的合作行为。

（三）鼓励引导，让幼儿尝试处理合作中的冲突

中班及以上幼儿的合作能力较强，教师可以安排幼儿值日，以培养他们的合作协商能力。当大家争抢值日工具的时候，教师可以组织幼儿讨论，让幼儿思考怎样做才能保证任务顺利完成，促使幼儿懂得分工合作、协商处理的重要性。教师要善于抓住一日生活中的每一个环节，有目的地引导幼儿进行合作，增强幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。教师要用鼓励式的话语和赞许的目光鼓舞幼儿，促使幼儿自觉合作，逐渐提高合作能力。

（四）家园合作，共同培养幼儿的合作意识和能力

家长是幼儿最亲近的人，他们的言行举止会影响幼儿的行为。教师在培养幼儿的合作能力时，应加强与家长的交流沟通，通过家长会、家园联系栏等途径向家长宣传培养幼儿合作能力的重要性，帮助家长了解合作的深远意义，取得他们的理解与支持，向家长提供一些培养幼儿合作能力的方法。教师还可以建议家长和幼儿共同参加一些亲子活动，为幼儿创造与其他伙伴一起玩耍、游戏的机会。

综上所述，教师要在教学管理中不断反思和总结，探索出更适于培养幼儿合作能力的方法，为幼儿将来的学习和生活奠定良好的基础。

（作者单位：苏州市姑苏区新康实验幼儿园）