在偶发事件中观察和解读幼儿行为

朱智萍

《幼儿园教师专业标准（试行）》强调，教师要掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法，掌握不同年龄段幼儿的身心发展特点及规律，了解幼儿在发展水平、速度及领域等方面的个体差异，了解幼儿在发展中容易出现的问题与适宜的对策。部分教师错误地认为，工作时间有限而教学任务繁重，与其把有限的时间投入烦琐且不见成效的观察记录、资料整理中，还不如多传授幼儿一些知识。然而，事实上，唯有观察幼儿才能更好地了解幼儿、读懂幼儿。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师在组织、实施教育活动时应“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。这要求教师在教学过程中同时充当观察员、记录员、诊断专家的角色。观察并不是简单地去看、去猜，而要有明确的观察目的和延续性。教师要加强学习，转变教育观念，把被动记录转变为预设问题、主动寻找答案，将区分特殊现象，梳理归纳一般性规律的观察方法融入日常教学，把论语中“视其所以，观其所由，察其所安”的观念深植于教学活动，做到“观”不厌精，“察”不厌细，全面了解幼儿需要，解读幼儿行为，根据每一个幼儿的性格特点，为幼儿提供适宜的指导。

视其所以在本文中指从近距离观察幼儿平常所做的事。实施教育，观察先行，幼儿园一日活动皆课程，观察也无处不在。

一次，幼儿午睡后准备起床，笔者因担心小班幼儿不能正确区分鞋子的正反，便将幼儿的鞋子正确摆放在他们面前。这时，乐乐将两只鞋对换穿上，并说：“看，我的鞋变成了蝴蝶。”事实上，乐乐之前已经能够正确辨别鞋子的正反了，她故意将鞋子穿出蝴蝶的形状，是其良好逆向思维及丰富想象力的一种体现。对于幼儿来说，敢于“反其道而思之”，让思维向对立的方向发展，从问题的相反面进行深入的探索，是十分难得的。随后笔者询问乐乐：“鞋子正着穿，又会变成什么呢？”乐乐回答：“会变成圆形，不好看。”

幼儿对图形有着天生的敏感，简单、有趣的图形有利于引导幼儿的探索和发现。因此，教师要善于观察，从幼儿视角出发，走进幼儿的世界，真正了解幼儿的需要，对幼儿在活动中表现出来的情感、行为等作出正确的评价。教师还应为幼儿创设良好的环境，与他们共同交流、互动游戏，让自己真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者。在幼儿园教育活动中，教师要引导幼儿观察，从而发现幼儿的需要，激发其潜能。

观其所由在本文中指由幼儿过去的言行举止、习惯养成的过程等进一步认识幼儿的发展状况。这也是前文讲到的观察记录的一个实际应用。

笔者班上有这样一名幼儿，他在排队、活动时不遵守规则，常在集体活动中做自己感兴趣的事情。一次美术活动“瓶子大变身”中，该幼儿用积木敲打瓶子，敲打瓶子的声音吸引了许多其他幼儿。发现大多数幼儿对敲打瓶子有浓厚兴趣后，笔者便在区域活动中投放了各类瓶子，让幼儿针对打击发出的声音展开讨论和探究。幼儿围绕“为什么敲打瓶子不同的面会发出不同的声音”这个问题展开了激烈的讨论。之后，笔者设计了音乐活动“瓶子恰恰恰”，让幼儿用瓶子、瓶盖等替代专用的打击乐器，奏出欢快、活泼的旋律，将瓶子材料与打击乐完美融合。在本次活动中，笔者让幼儿感受到了奏乐活动的乐趣，促进了幼儿合作能力的发展，同时进一步提高了幼儿对音乐的感受力、表现力。

察其所安在本文中指观察幼儿的行为，解析幼儿的心理。观察是指仔细察看客观事物或各种现象。教师的观察行为是为了更好地了解幼儿，以便对幼儿进行针对性教育。

观察可分为随机观察和有计划地观察。

随机观察处处皆在，有效的随机观察能提升教学的效果。随机观察时，教师应尽可能准确而客观地察看幼儿，探知幼儿最细微的需要，了解幼儿某个具体行为的意义。对于部分不擅长或不喜言语的幼儿，教师需要尽快地捕捉其细微动作，通过幼儿外露的情绪、表情、动作等，挖掘其真实的内心活动。例如，幼儿跺渴望得到奖励时，会紧张、专注地看向教师。

计划观察必不可少。计划观察时，教师要先拟定观察项目，列出观察要点，选出相应的场景，通过有目的、有意识地观察，获取具体、真实的信息，并详尽地记录，然后仔细地思考分析这些记录材料，理解和评价幼儿的发展。

例如，奥奥的自控能力相对其他幼儿较弱。集体活动时，他常常游离在外，有时还会自言自语，在班里是教师的个别教育对象。笔者针对奥奥的情况对其进行计划观察，观察他的兴趣点在什么地方、自我控制时长、在各种活动中的表现等，并分别列出观察要点。笔者通过观察发现，音乐活动中的奥奥一改在其他活动中的表现，能充分集中注意力，安静地和其他幼儿一起学习歌曲，且能较好地把握、演唱所学习的歌曲。在发现奥奥喜欢音乐、具有较好的音乐感知能力后，笔者在教育奥奥时，有意识地为奥奥提供发挥这一方面特长的机会，以更好地调动奥奥参与活动的积极性，帮助奥奥认识自己的长处，促进其发展。同时，笔者针对奥奥的情况与其家人取得联系，建立家园沟通渠道，了解奧奥在家的情况，并及时将奥奥在园的情况反馈给家长，通过观察其行为解读产生问题的原因，从中找到解决的方法，与家长共同制订合适的方案，有计划地校正奥奥的问题行为，促使奥奥在园在家共同进步。

观察是教师获取幼儿发展资料的重要手段。教师只有在充分观察幼儿，了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向等基础上，才能制订出符合幼儿能力和需求的活动方案，并在活动过程中根据幼儿的表现及时调整活动方案，从而保证活动的适宜性和有效性。

总之，通过观察和解读幼儿的行为，教师能看到促进幼儿整体进步和个性发展的本质，有助于帮助幼儿取得更好的学习效果。教师全面、细微地了解幼儿，能根据幼儿发展情况作出较为准确的判断，有助于提高自身的专业能力。教师运用专业知识审视教育实践，发现、解决问题的过程，也是自我成长的重要途径。教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”教师要不断地自我成长，时刻自我觉察，发现幼儿偶发事件背后的需要，促进幼儿身心健康成长和协调发展。

（作者单位：张家港市后塍幼儿园）