浅析高中体育教学有效性策略

2021-01-23 23:22赵景良
红豆教育 2021年21期
关键词:体育运动体育教师运动

赵景良

【摘要】随着素质教育的落地,教师、家长和学生对高中体育课程不再轻视,由于在高中阶段学生即将面临高考,学习任务非常重,学习压力也在不断增加。而高中体育作为高中阶段为学生减轻学习压力、锻炼学生身体的学科,需要针对现在的实际情况进行对应的创新与调整,从而使学生能够在不断提升的压力中对自身进行更好提升。对此,本文对高中体育教学的策略进行分析,从而给高中体育教师提供一些参考。

【关键词】高中体育;教学策略

高中体育课堂是学生学习体育知识,锻炼自身身体的课程,教师在教学过程当中,应该让学生对体育运动的基本知识、理念进行理解,和学生进行直接或者间接的交流,从而使学生的核心素养能够得到更好提升。教师要在原有的教学基础上增加体育教学的趣味性,使学生能够在体育学习当中积极地参与进来,在核心素养的体育教学下有了全新的要求,相比于以往而言,教师应该通过开展多项体育运动满足学生多元化的需求,让每一个学生都可以找到自己喜欢的运动项目,从而使学生能够主动对自身进行锻炼。

一、以学生的兴趣为出发点

兴趣是最好的老师,提高学生的学习兴趣能增强学生的学习效果。但是大部分教师的教学理念都过于传统,把教学重点放在体能训练上,使得学生对于体育课堂的兴趣不高。因此,在体育教学过程中,教师要以学生的兴趣为出发点,构建一个生动形象的体育教学课堂,从而提高体育教学的效率。例如,教师在教学时,可以根据高中生的实际情况,创设趣味性的课堂,提升学生对体育课堂的兴趣,进而增强高中体育教学的效果。教师在教学前,可以通过问卷调查或与学生当面交流的方式,对学生的体育爱好进行初步的了解,然后以调查结果为依据,根据学生的需求和爱好创设学生喜闻乐见的体育课堂。

二、注重体育健康知识的培养

在以往的高中体育教学课堂中,很多教师都忽视了健康知识的培养,学生的体育锻炼过程中出现了非常多的情况,很多学生因此受伤,都是因为学生没有掌握正确的锻炼技巧以及对体育健康知识的学习。只有在学习正确科学的理论技巧以后,才能为学生形成良好的运动习惯,在良好运动习惯基础的奠定上,才能逐渐提升学生的核心素养。因此,高中体育教师应该在体育课堂中重视健康教育,引导学生掌握正确的锻炼方法,实现自身身体和心灵上的双重保障。例如,教师在体育教学过程中,要重视健康知识的渗透,在学生掌握体育运动的基础上帮助学生学习体育锻炼的技巧,为学生树立健康的运动习惯。其次,教师要成立专业的科研小组,让学生作为小组成员,将运动中出现比较多的问题梳理出来,共同构建体育健康知识的教学框架以及教学体系,使教学能够更加科学,让学生在锻炼自身的过程当中养成良好的习惯。

三、根据学生实际情况,开展分层教学

学生之间具有差异性,有的学生喜欢这个体育项目,有的学生喜欢那个体育项目,而对于学生核心素养的培养就在于教学方法也一定要多样性,才能满足学生的个性需求。在以往的教学中,教师采用的都是同一种体育教学方法,大家统一进行锻炼,忽视了学生之间的差异性,导致部分学生在体育锻炼过程中的积极性和主动性不高,并且对于学生的提升也不够准确。例如,教师可以从学生的速度、平衡感、力量等方面对学生进行培养,增加体育运动的多样性,让学生的各项能力得到能够得到提升和强化。男生的心肺能力比较重要,教师可以让一些肺活量比较好的学生进行800米或者1500米的跑步,锻炼学生的肺活量以及心肺功能,同时培养学生坚持不懈的运动品质,让学生能够在跑步的过程中提升自身的核心素养。通过跳高、跳远等方式锻炼学生的协调能力以及腿部肌肉,而对于一些身体素质相对来说比较薄弱的学生,教师还可以通过比较简单的武术或者体操,提高学生的身体素质,锻炼学生的身体柔韧性,让不同的学生都能够在适合自身的运动项目中身体得到提升。

四、适当采用游戏教学法

所谓游戏教学法,指将知识融入游戏中,通过带领学生做游戏的方式进行教学的过程。高中生具备充足的体力、旺盛的精力以及强烈的好奇心与竞争意识,采用该方法教学,可有效增强学生的学习动力,对其学习效果的改善具有重要价值。同样以篮球教学为例,课堂开始后,教师应为学生讲解篮球的相关知识。知识讲解完成后,应带领学生做“投篮游戏”。游戏中,教师可要求学生以4—6人为一组,组成投篮小组。建立小组后,教师需为每一小组发放篮球一个。比赛开始后,教师应立即计时。5分钟内,投篮成功率最高者,且技巧掌握与使用能力最强者,便为优胜者。采用上述方法教学,能够使学生的投篮技巧在游戏之中得到训练,且能够使学生了解到自身在投篮方面存在的缺陷,从而在教师的指导下,针对性地解决问题,提高体育学习水平。

五、以学生为教学活动主体,充分激发学生的运动积极性

体育运动不同于文化教学活动,需要高中学生自己参与其中,才能充分感受到运动的快乐和满足。因此,高中体育教师要充分意识到教学活动主体是学生,教师只能成为体育运动知识讲解、体育运动项目示范的引领者,真正实践的是每一个正在茁壮成长的学生。如在开展球类体育运动的学习时,教师通过示范教学后,要让学生能有足够的时间进行自主训练和运动,而教师可以在旁边检查和监督。在此过程中,高中体育教师需要保持教学的耐心和细心,以柔性化的教学打开学生的心扉,避免学生因为一时无法掌握运动项目的要领,而对体育运动产生胆怯的心理。高中體育教师要敏锐地观察和体会学生的心理,及时给予学生必要的指导和帮助,让学生能够及时地完成相应的体育运动。

总而言之,高中体育教师在核心素养背景下,要重视学生对于体育的第一印象,通过更加趣味生动的教学,拉近和学生之间的关系,激发学生主动参与教学的动力。采取个性化的教学方式,做到因材施教,提升学生参与体育课堂的积极性,为学生未来的身心健康奠定良好的基础,让学生在运动中成长,在成长中获得运动快乐。

参考文献:

[1]姚远洋.体育游戏在高中体育教学中的应用分析[J].当代体育科技,2020,10(22):166-168.

[2]李慕.新课标背景下在高中体育教学中渗透学科核心素养探究[J].科教文汇(中旬刊),2019(05):163-165.

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