小学数学体验式教学

陈浩玲

摘 要：随着新课改深入推进，数学教学要以学生的发展为本。笔者基于学生的学情分析，以系列数学活动为载体，让学生在体验中学数学，在生活中学数学，并通过丰富的课外阅读活动，激发学生数学学习的求知欲，培养学生分析问题和解决问题的综合能力，引导学生从生活中发现数学、应用数学的能力。

关键词：课后实践探究;数学思维、小学数学

课后实践探究，是数学教学的重要组成部分，是对学生掌握和巩固运用新知识的重要手段。而课后实践探究的设计应在具备实践和探索性的同时，更应贴近学生的生活，才能让学生体会到数学与生活是息息相关的，数学源于生活而用于生活，从而激发学生学习数学的内驱力，用数学的眼光看世界。

一、以系列数学活动为载体，让学生在体验中学数学

数学与生活是息息相关的。现阶段新冠肺炎疫情仍未消散。笔者引导学生用数学的眼光看疫情，结合学生二年级下册的简单知识与围绕抗击疫情的实际，设计系列的数学探究活动，主要涉及的数学知识有数据统计、长度单位;二年级上册数学广角，涉及的问题包含了疫情数据、口罩知识等方面。

如活动一：测量口罩的长度与宽度。

活动二：请上网查询2月17日，中山、惠州、佛山三市的确诊人数，并仿照教材中的表格画表统计，并回答以下问题：

1. 如果中山市明天即将治愈10位病人，请问明天中山市的确诊人数将会变为多少？

2. 请问中山市的确诊人数比惠州市的确诊人数多多少？并查询地图，用自己的话描述惠州市与中山市的位置关系。

活动三：为了应对疫情，武汉利用各大场所开设了不少方舟医院，请思考以下问题：

1. 请上网查找资料，用自己的一两句话介绍，什么是方舟医院？

2. 其中有一家方舟医院为了更好地应对疫情，新增加了4个病房区，每个病房区可以放下7张病床，请问新增加了多少张病床？

3. 如果每个病房区再新增加1个病床，请问一共新增加了多少张病床？

4. 这家方舟医院原本预计要新增加40张病床，请问在第3问的基础上，每个病房区还需要增加多少张病床？

活动四：小明家购买了若干口罩，这些口罩都是盒装的，每盒有8个口罩，现在家里有3盒未拆封的口罩，還有1盒只剩3个。

1. 请问小明家现在有多少个口罩？

2. 请仿照教材自己设计表格，统计自己家上个星期用了多少个口罩？

3. 根据统计结果，估计一下小明家的口罩够自己家用多少个星期？

疫情期间，口罩是人们出门必备的物资。笔者通过口罩等载体，引导学生关注身边生活的变化，给予学生使用新知、巩固知识的平台，以问导学，通过问题驱动实现学生的学习内化过程，一方面加强学生对新学统计知识的掌握，另一方面培养学生的应用意识。通过以上实践活动，让学生经历上网搜集数据、整理数据、分析数据、观察数据，进而回答问题的统计全过程，同时结合教师的线上引导答疑，让学生真正学有所用，激发学生的学习兴趣，动手操作能力，让学生了解到生活中处处有数学，既增强学生关注生活中的数学的意识，同时也让学生体会到“用数学”的魅力，提高学生对统计知识的理解，养成学生利用数学解决实际问题，了解世界的数学思维习惯。

二、数学任务的设计应与生活相结合

数学无处不在。低年级学生正处于具体运算阶段，教师在设计数学任务时应充分考虑学生的身心发展特点，设计趣味性强、生活化的数学任务。如可以让学生规划自己的“生日派对”，学生需要考虑购买蛋糕和食材等的预算、邀请客人数量、派对时长等信息。这一活动能调动学生积极性，学生在此过程中需要充分调动主观能动性、知识储备等，以估算价钱、制定计划、考虑活动安排的合理性等。与平时做算术题相比，此时学生对计算更有兴致，而且算得津津有味，分毫不差。

对于二年级的学生来说，这次任务既不是简单的加减乘除运算，也不是深奥的奥数难题，甚至没有标准答案，只要最后计算正确，安排合理，没有超出预算就达标了。通过解决一个实实在在的生活问题，在这个既熟悉又亲切的场景中，学生的计算能力、优化思维、合理规划能力都得到了锻炼，而且完全没有枯燥感，取而代之的是乐趣和兴奋。

三、开展有效的课外阅读活动，让“阅读”成为数学学习的另一途径

阅读不是语文课堂的专属，有效的课外阅读也能促进数学学习。学生通过阅读品味各种生动有趣的数学故事，包括数学符号的起源、中外知名数学家的故事、数学单位的由来、各种数学难题等。通过阅读，既可以促使学生通过发现问题、探究问题、解决问题的步骤进行实践探讨，也可以让学生带着已有的数学思维融入故事情节当中。当学生遇到新知时，恰好可以初步感知，提前研学;对于旧知，学生可以运用巩固，复习提升。书本在讲述故事的过程中，往往会以诙谐幽默的语言，富有吸引力的情节，严密的说理来打动读者，起到寓教于乐的作用，帮助学生打破对数学的偏见，从而喜欢数学。因此，为了鼓励学生进行数学阅读，笔者开展了数学阅读线上分享会的活动，主要包括四个阶段，具体如下：

1. 预备阶段：教师布置任务，鼓励学生选取自己最喜欢的一本数学读物，并以假期作业的形式，要求学生在寒假期间完成阅读。

2. 分享报名阶段：摘取当中印象最深刻的节选，以“讲故事”的形式，大胆表达出来。

3. 分享准备阶段：熟悉数学故事分享视频的制作，准备线上分享会的分享稿。

4. 线上分享会：进行班级数学故事的直播展示，展示完毕后，邀请个别同学进行点评，并进行颁奖仪式，进一步鼓励学生进行数学阅读。

开展丰富有趣的数学活动，学生经历“用数学”的过程，培养学生以数学的眼光看待世界，用数学的语言描述世界，用数学的方法思考世界，真正培养学生解决问题的数学素养，让学生感受数学的魅力，强化学生的数学学习动机;另一方面则培养了学生相关技能的运用，对学生进行通识教育，让学生体验录视频、剪辑视频等过程，初步掌握一定新时代需求的课外技能。

数学并不复杂，它是丰富的、立体的、亲切的。数学就在我们身边，只有感受到它的用处和对我们生活的影响以及可能带来的改变，学生才会在学数学这条路上走得更远。

■参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王永春.小学数学思想方法解读及教学案例[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[3]郑毓信.数学思维与小学数学[M].南京：江苏教育出版社，2008.

[4][澳]约翰·布莱克伍德.数学也可以这样学[M].洪万生，廖杰成，陈玉芬，彭良祯，译.北京：人民邮电出版社，2019.