高中语文教学培养学生语文思维的策略

郭玉静

【摘要】高中语文是系统教学的重要组成部分，不仅要学生掌握作者传达的思想感情，还要提高学生的文学积累。《语文新课程标准》明确提出，构建和谐的师生关系，全面提高学生的语文素养，是教学发展的主要目标。现阶段，高中语文思维的塑造还不够，不注重构建优秀的教学策略，忽视学生思维能力的塑造。因此，文章主要阐述高中语文思维培养的定位及教学中的应对策略，以提高学生的学科素养，加强语文思维。

【关键词】高中语文;语文思维;应对策略

前言：随着教育改革的不断推进，大家对高中语文思维的塑造有了深刻的认识，在语文教学中，也会有很多老师仔细探索和构建思维训练课堂。为了能够更好地启发学生自身的学习动力，塑造学生养成良好的思维习惯，老师花了很多时间，但进展不太明显。这主要是由于传统教学方法的长期影响，老师的“教”与同学的“学”，已经形成了固化模式，教学方法的突然转变，使教师找不到方向，学生也无法适应新的教学方法。

一、语文思维的过渡与对接

中学的语文课逻辑思维重视专业知识的累积，重视塑造学生的逻辑思维能力，营造学生的语文课自学能力，学习内容比较简单，对学生综合性能力的标准不高。而在普通高中环节，愈来愈重视专业知识的掌握和扩展，规定学生不但要有普遍的知识层面，还需要有较强的抽象思维能力，及其敏锐的扩展能力。这一重大转变，规定高中语文老师解决初高中语文逻辑思维开展衔接和连接，不但要让学生把掌高中老师的教学策略、教学节奏、训练方法，还要引导学生应用语文思维学习专业知识，积极塑造学生语文素养。

以人教语文必修一第一单元为例。本模块内容普遍以现当代诗歌为主导，学生们在初中就早已接触到《我爱这土地》、《乡愁》等现当代诗歌，她们早已能基本了解诗文、剖析写作方法、知之议全球等。在此基础上，高中语文课堂教学必须深入了解学生逻辑思维学习培训的现况，语文课堂应有效扩展学生的逻辑思维训练。例如在解读《沁园春·长沙》时，在历经诗文大意、写作方法、知人论世的教学环节后，教师要求学生以团队开展下列独立协作研究主题活动：收集与毛主席同代的古诗词，整理该类古诗词在选材内容和艺术手法上的差别，能够更好地了解毛泽东的人生追求和观念品性。正确引导学生进行从低到高的思维层级的衔接，让学生在进到高中时在课堂教学中寻找了熟悉感，同时获得信心，顺利完成初高中语文思维的过渡。

二、语文思维塑造的发展性

塑造思维的发展性应该以逻辑思维的抽象性为基本。为营造学生的抽象思维，规定学生能够利用研究对象的有关信息，进行想象、比较、剖析等逻辑思维主题活动，开展审美观评定或科学研究评定。以人教语文必修二《孔雀东南飞》一文为例子，这也是一篇古文，文章内容较长，学生阅读文章起来既耗时又费劲，学生第一次阅读文章的时候会困累。为能够更好地激起学生的自学能力，我规定学生在课堂上课前预习后，在基本掌握文章内容的信息后，以小组为团队进行“课本剧”的表演。学生能够在除掉全文具体内容的根基上完成制作和改变，表演完毕后，开设“编·导·演论坛”，导演详解台本和要传递给观众们的内容，表演者个人评价表演的体会心得，叙述怎样把握剧里故事情节。全校师生出任时事评论员，紧紧围绕台本、表演、角色表现，共同探讨造成刘兰芝、焦仲卿悲剧的性格和社会发展等领域的缘故，进而真真正正掌握课文内容传递给学生的核心内容。

“课本剧”是一项十分受大家喜爱的学习活动，能够很大地激起学生的积极性和主动性。在课本剧的筹备过程中，同学们兴致勃勃，饶有兴趣。在课本剧表演前认真阅读角色叙述，表演中对故事情节和姿势的衡量，表演后对悲剧根本原因的探讨，都规定学生要掌握教材，并应用抽象思维开展相对比较剖析，对教材形象开展艺术美学重现。合乎人物角色地位的姿势、语言表达、神情等都是会作为评定的规范。例如在这其中一个小组中表演的刘兰芝，性情粗鲁，举动野性，就像“女汉子”一样，此刻就可以在“编·导·演论坛”这一环节，正确引导学生融合课文开展故事情节的归纳和提炼出，利用抽象思维的特性，调整学生的审美评判，激发学生的学习兴趣，进一步塑造学生的语文思维。

三、语文思维塑造的质量性

以人教版教材必修二《氓》一课为例子，在探讨文章内容中的人物时，学生们一致觉得氓是个渣男，并清晰地说明“被嫌弃女子”的同情和对其觉醒，正直和勤奋的赞扬。为这个“被嫌弃女子”喝彩，想把氓关进牢房。如果课堂到此结束，就会和塑造学生的协调性搭不上关系了。这时候，老师为什么不引导学生思考：文学作品中的角色是从生活中挑选的，而生活中的角色通常都是“原形人物”，而文学作品因为创作的是“原形人物”，所以显得更加栩栩如生。氓有非常值得我们关注点赞的一面吗？“婚姻破裂”全是氓导致的吗？这一系列难题让学生跳出旧的观念圈，融合社会问题，重新思考作品中的角色。这些问题一抛出，同学们就活跃起来，觉得氓最初是真心爱“女子”，这也是氓非常值得被赞誉的一點。而“女子”结婚前忽略彼此家庭条件的差别，结婚后对自己外在形象的营造，以及对保持个性自信的忽视，都是导致婚姻不幸的因素。甚至有同学发现，“三岁为妇，靡室劳矣”这句话，说明他们结婚三年，没有后代。我国“无后为大”的旧观念，是另一个让婚姻不幸的因素。

结束语：一般来说，在高中语文教学中，教师应积极转变教学思维，运用多种教学方法来提高学生的语文思维。教师应以教材为教学蓝本，不断探索和研究教材内容，引导学生进行知识迁移，不断拓宽学生的知识范围，从深度、广度、精密度和创新度等方面进行思维塑造，提高学生的语文思维。

参考文献：

[1]段桂芬.探究如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].语文课内外，2019（9）：85.