浅谈低年级写话教学

陈雪滨

摘要：低年级的写话是作文的基础阶段，而新课标要求，小学低年级要对写话有兴趣，写学生自己想要说的话，想象中的事物，可以写出对周围事物的认识和感想，要在写话中运用到阅读中、课堂上和生活中学到的词语。由此可见，在低年级写话教学中，教师要在学生的这个阶段加强学生的积累量，因材施教培养学生的写话的兴趣，引导学生学会观察和思考，为小学生的写作奠定基础。

关键词：小学;低年级;写话教学

小学低年级的写话一直是教师和学生颇为头痛的问题，低年级的小学生语言积累较少，词语表达能力欠缺，其在动笔写话时大多词不达意，错字频出。而教师往往对写话的关注度不够，运用传统造句、组词的方式进行练习，学生逐渐对单一的写话方式产生的厌烦，导致学生不知道如何写，教师不知如何教的现象出现，致使低年级写话教学在小学语文课堂上无法有效开展。那么，如何打好低年级小学生的写话基础，逐步提升其写作能力，本文对此进行探讨，希望可以为当下低年级写话教学提供参考。

一、培养小学生写话兴趣

小学生的写话兴趣培养，是写话教学是否可以顺利实施的重要影响因素之一。因此，小学教师在对低年级的学生进行写话教学时，要将学生的兴趣充分的调动起来，运用多种写话的形式让小学生感受到写话的乐趣。在教学中可以结合教材内容，让学生将读、看、写结合起来。例如，在《秋天的图画》这一课，在课上教学完成之后，教师可以带领学生们在校园內去寻找秋天的痕迹，或者让家长带孩子去公园等地，让学生们可以直观的感受到秋天的魅力，然后运用自己的语言说一说校园内的秋天，通过课堂内容与现实大自然中的事物结合的方式，让学生能够将秋天的景色说出来，写出来，让学生在轻松愉悦的氛围中调动自身写话的兴趣。另外，低年级学生喜欢绘画，且对色彩的敏感度要更高，教师还可以运用手抄报的方式，进行写话锻炼。通过“看写”、“画写”的方式将学生的写话兴趣调动起来，不仅可以促进其写话的积极性，还有利于学生语言表达能力和看图说话能力的提高。

二、重视阅读，注重积累

低年级小学生无话可写是现在写话教学中的难点问题，这就要求教师在日常的小学语文教学过程中，要重视小学生的阅读和积累。因此，教师在课上教学时就要认识到阅读积累的重要性，运用好语文课文这一阅读和积累材料，让小学生在课堂上去阅读，感受作者的语言表达方式，同时教师要将好词好句让学生进行再次阅读和摘抄，培养学生的阅读积累习惯。对于课下空余时间的学生阅读，教师也要进行要求，例如《木偶奇遇记》、《植物王国》等，通过课上阅读习惯的培养，学生在阅读的这些课外书籍的时候，就会对其进行摘抄，教师也可以定期去检查小学生的阅读摘抄笔记，让后进行好词好句分享活动，调动学生的阅读积极性，为写话打下基础的同时可以扩宽学生的视野，培养学生的综合素质能力。

三、展开想象，张扬个性

新课标中明确指出：小学低年级要对写话有兴趣，写学生自己想要说的话，写想象中的事物。而小学生正处于思维发展的活跃时期，其想象力不受约束，且每个小学生都具有差异性，其性格、表达方式等都会有所不同。因此，教师在进行教学的时候，要让学生的想象力可以发挥出来，鼓励学生将自己的话，自己的想法表达出来写出来。例如，在《雪地里的小画家》这一课的教学时，教师可以将多媒体课件设计运用起来，在导入的将小动物雪后的脚印展示出来，引导学生展开想象力，让学生去进行想象和描述，教师对学生们表达的事物要进行肯定，不要打击学生的自信心。运用这种方式，对现实中的事物进行比喻，不仅可以让学生产生对新课学习的积极性，还可以培养学生的想象力。然后，教师可以引导小学生利用这一方式进行写话，鼓励学生发挥想象力，培养学生的创新能力。

四、引导观察，从生活中积累素材

生活才是写作的源泉，任何写作都不可能脱离生活而独立存在，因此，在小学低年级的写话教学中，教师要引导学生去观察生活，感悟生活，让学生在日常生活中积累写作的素材和灵感，让学生可以在写话的时候有内容可写。教师可以引导学生去观察自然，让学生运用一切的感官观察在美丽的大自然中那些，色彩缤纷的花朵，形态各异的云朵、清脆的鸟鸣等等，然后让学生间进行交流，并将大自然的某一事物特征运用简短的语言写下来。另外学生周围的人和事也是极好的观察对象，学生在观察任何事的时候，会将注意力集中到一起，可以让学生去观察自己的父母，运用语言去描述他们的样子、工作、在家的状态，对学生自身的教导。长此以往，可以提高学生的观察能力，增强其表达和写话能力。

五、运用仿写进行写话训练

低年级的写话教学要从模仿先开始，可以从最初的句式如比喻句、拟人句、排比句等进行仿写练习，以提升小学生的想象力和写话能力，再到段落、文章的仿写和续写。例如，在《柳树醒了》教学时，教师可以让学生感受课文中拟人的句式，再学生进行提问：在春天里，还有什么醒了呢？然后让学生根据问题进行仿写，慢慢学生就会将这些句式运用到日后的写话中。在学生进行仿写时，教师要引导学生打破固定思维，开展自身的想象力，开发自身的创造性思维，将仿写运用到自己的写作中，有助于小学生作文写作能力的提升。

结束语：教师作为小学生学习的引路人，要重视低年级学生写话能力的培养，引导学生通过阅读、观察、仿写等方式去积累写作的素材和技巧，让写话成为学生的一种兴趣。不断提高学生的语言表达能力，为日后的语文写作奠定基础。