素质教育背景下的小学教师专业素养

李丽萍

摘要：小学教育是我国基础教育的起步阶段，作为“传道授业解惑”的小学教师，其同时肩负着小学数人生观、世界观和价值观的健康构建和发展，在小学生的成长过程中起着举足轻重的作用。那么小学教师需要具备哪些专业素养，才能适应素质教育的模式，成为合格优秀的小学教师呢？本文就这个问题提出一些自己的看法和建议。

关键词：素质教育;小学教师;专业素养

改革开放以来，提高全民素质成为了社会主义现代化建设的一项根本任务。何为素质教育，素质教育就是以提高受教育者的综合素质为目标的教育模式，包括受教育者的身心健康教育、思想道德教育，能力培养和个性发展等。素质教育对教育系统提出了更高的要求，尤其是作为素质教育主要践行者的小学教师。那么作为一名小学教师，怎样才能适应素质教育的模式呢？我认为需要具备以下专业素养。

一、更新和转变教育理念

对于教师来说，专业的教育理念非常重要。理念引领着行动和工作方向，是教育工作的灵魂和基础。一名教师的教育观决定着教师能在这个领域走多远，站多高。教育理念包括学生观、教师观、教学观、课程观等。

素质教育的教育理念包括：素质教育倡导的是全民教育、公平教育，要求教师不能只关注部分学生的发展，而要让每个学生都得到发展;素质教育提倡全面发展，不能只注重文化课，而忽略了德智体美劳等方面的发展;素质教育要以人的性格为基础，把学生的个性发展和全面发展相结合;素质教育要尊重人的主体性和主动精神，要将个人的培养和国家的发展相结合……

为了适应素质教育的要求，小学教师要更新和转变自己的教育理念，多学习优秀的教育理念，善于总结教育实践的感悟。

二、提高职业道德和执业态度

职业道德是教师这个岗位需要具备的独特的道德品质，包括了教师个人的道德品质和工作的专业精神。执业态度则是教师的一种职业观，是对教育工作的发自内心的热爱程度。小学教育是一件非常冗杂的工作，小学教师要扮演很多种不同的角色，上课的时候是老师;同学们发生冲突了是警察和法官;有同学受伤了，老师是医生和护士;生活上是学生的妈妈，关心学生的衣食住行;同时还是心理医生，关心孩子的情绪和心理。“教书”只是一个工作，完成教学任务就可以了，但是“育人”不一样，要有十万分的耐心、爱心、责任心和同理心才能胜任。在素质教育的背景下，一个合格的小学教师不仅要遵守学校各项教师规章制度，完成教学目标，还要具备以下素质

1、爱岗敬业，这是党和国家对教师这个岗位的基本要求。作为教师自己，要把教育当成一份终身为之努力奋斗的事业，而不仅仅是谋生的手段。要做好自己的职业规划，要在教育事业上实现自己的人生价值和社会价值。

2、以身作则，这是教师的基本“德行”，教师是学生的榜样，要让学生从教师身上学会做人，学会合作，学会做事，学会学习，要让学生不仅有知识，学问和理论，还要有文明，教养和实践。这才能成长为社会需要的人才。当然教师想让自己的学生成为什么样的人，首先自己得成为什么样的人。

3、终身学习，这是教师敬业精神的具体要求，也是热爱科学，追求真理的表现。当今社会知识迭代更新非常快，教师要具备终身学习的理念和习惯，要更新自己的教学观念，提高认知，接受新知识和技能，提高教学水平。

终身学习的方式包括但不仅限于反思自身，通过反思总结经验;向榜样学习，小学老师可以给自己找学习的榜样和目标，比如张桂梅老师，汲取优秀教育者身上的精神和具体操作;从实践中学习，通过教育教学实践工作，不断的总结;多读书，多阅读教育前沿理论知识，提升自己的知识面，与时俱进。

三、提升教学能力

优秀教师要具备优秀的教学水平，要能培养出社会欢迎的人才。教师要向“45分钟”要成果，要给学生构建完整的知识体系打好基础;帮助学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生知识意识、逻辑思维能力和信息交流能力。这是素质教育在教育教学上面的要求。

小学教师提高教学能力要注重实践，善于总结每个教学内容的课程完成情况，以期在下一轮课程时候能有所改善;要注重课题研究，学校定期的课题研究能通过同科教师之间的交流合作，迅速提高教师的教学能力;多观摩名师们的教学视频，学习优秀教师的教学设计和上课细节;研究教法首先研究学法，老师教学能力的强弱最终都会以学生的学习情况来呈现，所以要多和学生沟通，听取学生的意见，从以“教”为中心转向以“学”为中心，才能更有针对性的提高教学能力;当然教学能力的提高还可借助教师的语言、态度和学具、教学设施等的运用，这就要求教师要分析学生的年龄特点、性格特点，根据学生的接受度来调整自己的语言状态、表情、知识密度和教学内容的展示途径;教师要熟练操作信息设备，借此优化教学效果，这是个信息化时代，很多的工作都可以借助信息设备来完成，提高工作效率，降低工作难度。比如绘画课，从前的绘画课就是孩子在画画本上进行构图、色彩的搭配，但是现在可以和绘图工具的使用结合起来，像让孩子用“金山画王”来绘图，不仅提高了学生的学习兴趣，提高了学生的电脑使用能力，还有利于绘画的基础知识讲解。

四、提高组织实践活动的能力

实践活动是提高学生综合素养的重要内容，小学教师要增强组织开展实践活动的能力，要明确实践活动的目标，并设计多样化的实践活动内容，增强素质教育的实效。

比如小学数学课，学习了各种图形之后老师可以组织手工竞赛，让学生利用各种已知的图形制作手工作品，有的学生做了服装秀，有的做花艺，有的做房子，有的做创意画，这样的活动不仅有趣，还增加了学生对图形的认识，增强了学生的动手能力，提升了体验感和成就感。

又比如《科学》课程中介绍了植物的生长过程之后，老师会要求学生回家自己寻找种子种植，然后等大家的种子发芽之后组织植物鉴赏活动，让每个同学介绍自己种植的植物是什么，能做什么，是怎么种植的，有没有更好的种植方法等，让学生学以致用。

21世纪的人才不仅要懂理论，还要能实践，素质教育要培养的就是能够适应社会的人才。所以小学教师不能把目光只局限在教材内容上了，课程的设计，作业的布置都要和学生的实践能力的培养结合在一起。比如让学生完成一次专题采访、一个调查报告、一个物品的制作、一个主体绘画、一套摄影作品等，这样的活动作业，能锻炼学生设计、分析、思考、行动等诸多方面的能力。而且能增强学生的自信心和获得感，能让学生为未来服务社会做准备。

五、提高理解、宽容、善待学生的能力和沟通能力

素质教育提倡以人的性格为基础，注重形成人的健全个性，要求能正确面临和处理所处社会环境的一切事物和现象。人的性格是多元化的，每个学生都是不一样的，问题学生不一定是坏学生。不要轻易给一个学生贴标签，免得影响学生的身心健康。小学生正處于身心发展阶段，是非观念尚未成熟，很多学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲导致的行为过失，不要轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子犯错误时，不是粗暴的批评和惩罚，而是理解和帮助，帮助孩子从错误中吸取教训而成长，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最值得爱的时候。

如果一个老师对学生有成见，那么教育是无法开展的，惩罚只会让孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。要关心孩子的身心健康，为孩子营造宽松愉悦的成长环境，要学会“蹲下来”和孩子讲话，和孩子民主平等、亦师亦友的相处。可以学习一下《非暴力沟通》的四个步骤，做有效的沟通，相信这会对成为一个优秀的教师很有帮助。

总之，素质教育是社会发展的实际需要，是为了培养社会主义建设需要的人才。作为一名小学教师，首先要转变观念，明确素质教育的宗旨和理念，然后从课程设置、评价体系和教育模式上探索，提高自己的职业素养和执业能力，最后提高沟通能力，理解、宽容和善待学生，为学生营造轻松愉悦的成长环境，关注学生的身心健康。我相信拥有这些专业素养的老师，一定会是一个合格的小学教师。