情境教学构建初中语文高效课堂的思考

吴惠平

摘要：情景教学建构教学法越来越多地被引入到初中语文课堂教学中。这对教师提高语文教学质量和教学技能有很大的帮助。这对于提高学生学习语文的兴趣，拓展学生的思维，加强学生的学习也具有重要意义。教师在语文教学中构建情境教育是提高学生语文水平的重要途径之一。同时，教师可以通过构建情境教育来加强学生的语文学习，这对于学生融入语文学习、理解和掌握自己对语文的理解是非常必要的。实施情境教学对促进学生学习，提高学生语文素养，使学生更好地适应快速发展的社会具有重要意义。这不仅是高科技时代快速发展的需要，也是培养学生成为社会所需人才的需要。通过教师合理运用情境教学法构建的教学方法，能够让学生走进初中语文课堂，提高对语文学习的热爱，为学生创造一个高效的语文学习课堂。因此，本文主要探讨情境教学法在构建初中语文高效课堂中的重要性和策略。

关键词：情境教学构建;初中语文课堂;高效课堂;

一、 构建语文课堂情境教学的重要性

在语文课堂中，教师应创造一个和谐优美的环境，让学生在和谐优美的课堂中徜徉，享受语文之美。情境教育的教学方法基于教研人员、专家和科学家的长期教学和研究经验。通过探索教学方法和创新思路，在日积月累的教学中不断实践并且总结，最终形成一套适合语文教学的方法，即建构情境教学法。通过不断的调查和分析，这种教学方法以其科学性、综合性和新的科学性得到了师生的认可。这种教学方法对于中学语文课堂教学的应用具有重要的现实意义。

教师可以通过提问引导学生进入本课程所学知识的学习环境。教师还可以引导学生积极发言，参与语文课堂教学。同时，教师还可以根据课文内容组织学生组织小情景喜剧，通过创设情境引导学生共同参与到教师与学生为主的教学互动中，在此基础上，学生也能对教师所传授的内容有初步的了解与掌握，通过教师在课文中描述的场景，学生进入教师创造的情境，感受在课堂上学到的知识。教师通过生动的投影再现课文中描绘的场景，辅以有趣的课文，具有音乐的艺术感染力，让学生感觉到自己听到了自己的声音，看到了自己的人，并投入了自己的力量;在这种情况下，教师和学生进行了情感和情境混合的教学活动。

二、情境教学构建在初中语文课堂中的体现

在中学语文教学中，教师应特别注意“探究”，引导学生在语文学习中提高对美的认知，注意培养学生的思维，激发和启发学生的思维，教学生一些有用的东西，培养学生的横向思维，纵向思维和横向思维的灵活性，把学生从课本上转移到课外去感受生活的美好。同时，教师应注意多提问，让学生发言，让学生参与语文教学和互动，让学生思考，充分发挥学生语文思维潜能。如果教师能够合理地创设教学情境，就可以创造一个轻松有趣的学习环境，鼓励学生更积极地参与语文学习。

例如，老师在教授朱自清的《背影》时，可以播放音乐《父亲》，渲染氛围，起到凝聚学生注意力的主导作用，让学生初步感受到父爱的伟大，引导学生进入学习情境，激发学生的阅读欲望，从而引发学生的深思，让学生体会到父爱的真谛，同时，老师把这首歌作为学生交流的机会。老师问学生：“作者为什么要以父亲的背影展开讲述”，引导学生进入主题，激发学生对朱自清先生散文的兴趣，为以后的研究打下良好的心理学基础。教师创设的情境可以引导学生在文章学习的整体感知中感受到亲情的价值。同时，老师在后面播放了“给孩子买桔子”的视频片段，让学生通过观看，从细节上进一步感受到父亲的爱。然后教师引导学生回到原文，找到与作者情感相关的句子，体验作者创造的精神空间，让学生在教师创造的情境模拟中感受语文学习的兴趣，让学生在教师的指导下学会欣赏文章的逻辑美和语言美，提高学生的语文学科素养。

三、 教师是学生语文学习的引路人

语文教学要通过文字、语言、线条、色彩、声音、节奏、形状等方面营造一个审美化的教学场所，使学生在教师引导的教学过程中能够被打动，并以此对语文学习产生更加浓烈的兴趣，进入精神激活的境界，不断满足学生的求知欲，始终保持“更高层次”的心态，攀登陡峭的山峰，让课堂进入一个和谐微妙的世界。

例如，当教师在讲授初三语文课文余光中的《乡愁》一课时，由于它具有丰富的结构美和音乐美，老师可以在课初播放《乡愁》的音乐，使抽象的乡愁变得具体、生动、动人。在教师创设的情境中，这种韵律和谐的美能使学生感受到思乡的意境。再比如，老师在讲授初一课文苏轼的《水调歌头》一课时，由于词的意境清晰，语调深沉委婉，，教师可以播放王菲的《但愿人长久》给学生欣赏，让学生们不仅能感受到优美的旋律，还能体验单词的意境，还能培养学生的想象力。这样，学生就有了学习新知识的强烈愿望，老师的介绍也就变得方便了。

结论：

综上所述，教师应合理运用情境教学构建初中语文课堂教学方法，这对学生今后的学习有很大的帮助。教师应充分利用初中语文课堂情境教学法的优势，深入学习和理解知识的本质，了解知识的发生和发展过程，根据学生的实际情况合理处理教学中遇到的问题。同时，教师也应注意在教学过程中创造丰富有趣的问题环境。首先，通过教师的引导学生能够在语文学习的过程中产生兴趣，从而引起学生对语文学習的重视，使学生认识到语文应用在初中课堂生活中的普遍性和适用性。教师应始终以提高学生语文核心素养为目标，拓宽学生思维，走出课堂，不断引导和提高学生自身的语文能力。只有选择最合适的教学方法，才能使学生在语文学习的道路上获得最大的帮助，为下一阶段的新学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈立新.构建初中语文高效课堂的具体措施[J].语文教学与研究，2017（23）：66.