兴趣教学法在小学美术教学中的应用探析

陈佩珊

摘要：在小学美术教学中采用兴趣教学法，是冲破墨守成规的教学方式，不仅可以灵活施展小学课程体系的意义，并且还能拉近师生之间的距离。在情境创设中融入兴趣教学法，激励学生多参与课堂活动中，激发创新思维，充分发挥以老师为主导，学生为主体的教学观念中。通过新颖活跃的兴趣教学法，提升学生对美术活动的兴趣。

关键词：兴趣教学法;小学美术教学;应用探析

引言

随着现实生活质量提升，实施社会主义核心价值观，在教育中融入道德情感体系。如何在小学教育中使学生更好的学习内容的深度，更好地发挥这门课程的重要性，培养学生基本绘画技巧、提升学生审美水平等都是持久战略工作。根据现阶段高速发展的社会当下，教育应当走在前面，而兴趣教学法逐渐被重视应用，除了针对学生对美术这门学科学习的态度之外，也是提高学生对学习兴趣有很直接的作用。

一、兴趣教学法应用于小学美术教学中的作用、重要性分析

（一）在综合课程体系中，美术一学科是不可或缺的、重要的科目之一。但在大部分的教育现状下，美术在课程实施当中只是简单的一门“副科”，使得这门科目可能会被“冷漠”对待，地位可有可无。美术课堂教学广泛来说方式方法繁多，课堂氛围稍显单调无趣，忽略了学生是否对美术活动感到兴趣，不对某一点进行切入点培养学生的兴趣，终会使得学生把美术一科目拉入黑名单。中外美术历史悠久，都值得学生去学习其中的奥秘，在综合素质发展方面都起得很大的重要性作用。而兴趣教学法能够使学生对美术的失望边缘拉回，在充分神秘的美术海洋世界中遨游。

（二）兴趣教学法要清楚明白这种教学法如何使学生对学习内容产生兴趣，在课堂上如何更好的利用起来，并起作用。心理学家认为这是人们内心活动想要与这件事情有关联，发生意识关系倾向。兴趣教学法也就是教师对教育对象或者教育内容所采取灵活的措施，利用学生的好奇心、逆反心理、求新不求深，创造一个能使学生感到舒适的学习气氛，激起学生对美术知识的学习欲望，让学生能够在情感的愉悦中接受新知识、掌握绘画技能，达到最佳的学习成果，这比普通接受知识的效率要高得多。

（三）在心理学中，赫尔巴特曾得出过结论，“兴趣”就是心理上的有意义的、积极向上的活动，也意蕴着自我中心的活动，是人的意识的主观动力，与“漠不关心”相对立的。在美术教学中，有兴致的事物对我们心理具有吸引作用，然后凸显于其他表象之外。换一个说法就是，兴趣是带有有意义、积极的内部心理倾向，即主动地去探索主观需求。一个品质良好的学生的综合素质水平是可以体现在兴趣培养的优良，当达到一定高度的时候，便可指导培养的兴趣并不是单方面的素质培养，而是采取多方面的兴趣培养。故，在教师正确的指导下，以学生为主体的教学观念，达到课程计划中所设想的效果。学生在潜移默化下，逐渐对美术教学活动产生兴趣，各方面得到提升，不但使学生学习到专业的美术知识，还能提升自我的审美能力及综合素质。

二、如何在小学美术教学中实施兴趣教学法

（一）教师在课堂导入中采取创设情境的手法，增添有趣的课堂导入元素和环节，吸引学生的注意力和集中力。在正课开始前，教师导入情境教学法，对设置的问题进行有趣化，以提升学生对课堂活动的关注度和激发学生的创新思维和主观能动性。如，在导入《蚂蚁搬家》一课时，情境背景是电闪雷鸣，恶劣天气即将来临，蚂蚁焦急得乱窜。教师创设一定的情境引导学生从中体会蚂蚁的焦灼心情，进而引入课题。教师在教学梵·高的油画《星夜》时，可以引用梵高曾写给他的弟弟提奥的信中提到的一句话：“日出前的早上，在我的窗口，我看到的这个国家一无所有，但晨星却那样巨大耀眼”，引导学生领悟其梵高所绘画的情境背景和心情的描述，可想而知，梵高是向往阳光、正面的积极生活。为了可以让学生更好的理解画面所传达的含义，教师可以带领学生到美丽的星夜下观赏并讲述关于梵高的故事。

（二）虽然在有限的教学资源很难满足兴趣多样的学生的需求，但学校应充分运用好现有的硬件软件资源，提升美术课堂的教学效率。在足够了解到学生兴趣所向的前提下，根据教学计划目標中，对课堂活动进行有效的物资利用，现如今有教师会收集纸箱、变废为宝，变成有用的教具。教师以身作则，同时也教会学生对有限资源的有效利用，也对学生的创新思维有提升的作用。再比如，若学生对国画感兴趣，教师可利用现有的多媒体、教师示范教学或者欣赏名师画作，示范教学的同时向学生解说画水粉画的专业知识和表现手法等等，通过示范法和讲述法，同学们能够更快从中找到自己感兴趣的地方。教师从中便可对学生进行观察和了解，正确的指导学生，进行对一事物表象描述，激发热情。

（三）教师可以通过正面语言激励学生、积极参加课外活动和课内活动。在进行美术教学活动中，教师给予学生适当的鼓励鼓舞，能够使学生对美术绘画充满自信，大胆参与到课堂中。在小组探讨研究或者在进行有趣的抢答时候，充分的调动学生的积极性，提高课堂气氛。教师并不是一味地在讲述课程，对学生有一定的肯定与鼓励及其重要，在讲授新课中或者技能当中，引导学生发挥主观能动性，尝试让学生通过想象的方式表达在画面上。在学生对知识和技能有一定的认知之后，再引导学生大胆进行造型与表现，或与老师和同学以提高交流次数来阐述对美术知识的理解，用发散思维引导学生发挥主观性。

（四）教育理念一直贯彻以教师为主导，学生为主体参与课堂教学活动。有趣的美术教学过程是一个能使学生发动脑筋、踊跃的教学活动。让学生积极参与到教学中，以教师为主导思想，充分发挥学生的主体作用，如，教学油画《蒙娜丽莎的微笑》时，通过了解蒙娜丽莎背后的故事后，认识到她是一个怎样的人物形象，达芬奇成功地塑造了资本主义时期一位城市有产阶级的妇女形象。教师引导同学们通过观察蒙娜丽莎脸上神秘而难以露出微笑，了解有产阶级妇女背后心酸的故事，产生怜悯之情。尝试让学生了解后用自己话语分享观后感、提高自身的欣赏能力，学会拥有一双善于发现美的眼睛。

结语

总而言之，在小学美术科目中，在传授给学生美术的基本技能知识之外，还要提升学生的综合素质方面。教学内容只有和实践相结合，学生通过直观观察，才能体会到美术的真实价值。在现科技发展社会中，人们对传统的教学方式都感到枯燥，根据教育观点初衷是让学生做知识的小主人，针对每个学生个性发展，因材施教，关爱学生，以正确的教育方式引导学生进行学习的思考和学习技能，达到教育最初的目的。使学生爱上美术学习、乐于接受新知识、从中找到乐趣，有效提升美术素养和审美能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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