中学历史教师教育科研素养提升策略

朱媛萍

摘要：新课改的推进与贯彻需要高素质的教师来实现。中学历史教师必须要不断转变自身的教育理念，更新自身的教育知识储备，不断提升自身的教育科研素养，才能满足实际的教育需求，有效开展教学实践。本文探讨了当前阶段中学历史教师教育科研素养提升面临的障碍，并提出了一些有效的提升策略，在此与各位同仁共勉。

关键词：中学历史;科研素养;中学教师

课程改革的推进，导致教师的角色也在不断转变。从传统中学历史课堂上绝对的主导者，逐渐演变为一种研究者的形象。中学历史教师必须要提升自身的科研素养与意识，参与到教研活动当中，才能实现素质教育的核心目标。而针对当前阶段教师科研动力低下、态度不端正等问题，则需要我们采取有效策略加以解决。

一、中学历史教师教育科研存在的问题分析

（一）缺少教研意识

中学历史教师教研意识不强，是阻碍着教师专业素养提升的一主要原因。在实际教学中，由于经济、资源等多方面的原因，教师并没有足够的培训机会，往往只能够参加市区组织的集体化培训工作，很少有教师能够外出学习，去其他学校和教育机构学习先进的教学经验和方法。对一些年纪较大的教师来讲，自身也没有积极提升专业素养的意识，对外出培训没有足够的积极性，即使学习了一些先进的教学方法，也不会有意识地应用，过于迷信老一套的教学方法和经验。教师缺少足够的教研精神，不注重对自身教学能力的提升，在教学结束之后，也很少有教师会专心进行教学反思，长此以往，教师的专业素养自然得不到有效的提升，整体教学质量也得不到保障。

（二）缺少团队意识

教师的教育教研往往会认为是自身事，很少会有教师与他人合作，这种观念阻碍着教师专业素养的有效提升。教师会根据自身教学中遇到的阻碍与难点，开展教育教研工作，却不能及时与其他教师探讨与分享，缺乏团队合作的意识。对信息技术这种新型的教育形式，大多数教师也没有足够的应用能力，仅仅停留在制作PPT的阶段。教师团队意识的缺乏，阻碍着教师间的信息流通，影响着教师的自我发展。

二、中学历史教师教育科研素养提升策略

（一）关注中学历史教师的科研心态

在实际的教学环节，大多数历史教师都接受过专业化的教育，在实际岗位工作之前都有足够的科研训练经验。但在实践工作环节，教师将更多的重心放在教学实践上，而忽视了教研工作的有效开展。教师在岗位工作前积累的科研素养，在实际工作环节并没有得到明显的体现与转化，教师对科研的认识不够深入，也没有开展科研的动机。因此，在师范类院校开展教师教育工作时，就应当强化对教师科研能力以及科研态度的培养。设计出系统化的相关课程模式，在教师教育理论、实践课程等各个具体学习环节，都融入科研能力与科研心态的培育。通过这样的形式，教师在实际岗位工作之前就能适应科研的状态以及相关要求，并且也能感受到科研对于历史教学开展的重要价值，让教师有足够的动机参与科研，树立良好的科研心态，积极投入到教育科研当中。

（二）有针对性地培养教师科研素养

教师的科研心态是由历史经验不斷积累、加工而形成的。所以，想要提升教师的科研素养，就必须关注教师的历史经验，才能不断发展教师的科研能力。在岗后工作环节，也需要对教师开展相关培训，分析教师之前的历史经验，考虑教师自身的受教育经历、自身对科研训练的了解程度、之前参与科研的相关经历等等，融合这些因素来设计相关培训课程，帮助教师通过培训提升自身的科研能力。在充分了解教师历史经验的基础上，可以尝试开展分组培训的模式，将培训方向相近的教师分为一个小组，结合教师的实际情况和具体需求，设计出相应的课程内容和模式，有针对性地培养教师的科研素养。通过这样的形式，就能够减少教师历史经验不足对培训效果的影响，也能有效利用教师的历史经验，结合实际的教学与教研实践，调整教师的历史经验结构，让教师能够深度参与到科研活动当中。

（三）构建完善的科研管理制度

科研场域是教师开展科研活动的阵地，而教师参与科研活动的兴趣，以及在科研活动当中的具体状态，都受到科研场域文化的直接影响，甚至还会在教师的科研实践环节有所体现。针对当前科研氛围平淡、制度存在漏洞的消极场域文化，需要构建完善的科研管理制度，让教师能够积极主动参与教研活动，塑造良好的历史教研氛围。构建科研管理中心，关注科研过程以及成果的转化，不要将目光过多集中于文字性成果上，让科研工作本身的价值能够得到体现。通过这样的形式，教师也能逐渐感受到科研的作用，并在具体的教学实践环节做出转变。也要构建一个完善的激励制度，鼓励教师能够主动参与科研工作，转变传统工具理性驱动的单一模式，让教师的价值理性得以发挥。在完善的科研管理制度下，中学历史教师积极参与科研活动，不断提升自身的科研素养，并开展大量的教学实践。

三、结语

中学历史教师的教育科研素养受到科研心态、能力以及相关要素的影响。需要采取有效的方法措施，点燃中学历史教师参与科研的热情，塑造良好的科研场域文化，让科研具备更明显的实效性，不断提升教师的教育科研素养，并引领开展教学实践。

参考文献：

[1]刘文娜.生存心态视域下中小学教师的科研素养提升研究[J].上海教育科研，2020（08）：38-42.

[2]臧映红.新课改下高中历史教师应具备的基本素养[J].考试周刊，2013（58）：138.