让童心在音乐中展翅翱翔

梁倩

摘要：《义务教育音乐课程标准》（2011年版）“总目标”写了“培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。”也就是说要培养学生对音乐的兴趣，继而变成志趣。本文将以快乐学习为背景，从师生关系、教师体态、情景创设、音乐表现等方面来阐述。

关键词：音乐;童心;体态;情境;游戏;体验;表现

新课程理念指出：义务教育阶段音乐课的任务不是培养音乐专业人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。作为音乐教师，应让孩子们展开想象的翅膀，放飞童心，引导孩子们全身心地投入音乐课中。

一、播种情感，让学生快乐地走进音乐

现代教育提倡轻松、平等、民主、和谐的教育环境。作为音乐老师，课前要调整好自己的心态和情绪，把微笑带进课堂和他们“亲密接触”，使学生感到老师可亲可信。一年级的孩子有些怕老师，记得教他们第一课时，我微笑着表示对他们的欢迎和喜爱，用他们喜欢的动画片音乐，如《喜羊羊与灰太狼》来激趣，引导他们自我介绍。这既是我认识孩子的过程，也使孩子们亲近熟悉了我，他们很乐意上音乐课。

“亲其师，信其道”，若要孩子真正信服，只有缩短师生间的距离，脸上挂着亲切温暖的笑容，才会激起学生心中的涟漪，才可以让音乐课堂成为学生音乐世界中一个充满生命力的快乐王国。

二、运用体态，让学生愉悦的亲近音乐

在小学音乐课堂教学中，多种语言的运用必不可少。可根据内容需要，自然、恰当地运用各种不同的体态语言，如组织教学：轻轻点头、竖起大拇指;手势语言：歌曲教学中，可用一手弹琴，另一手划拍;表情语言：亲切期待赏识的目光;动作语言：得当的舞蹈语动作等，来向学生传授知识与情感。教师体态语言的运用要明了、准确，只有让学生理解，才能发挥较大的作用;要繁简适度，掌握分寸，这样才不会喧宾夺主，影响教学效果。

三、創设情境，让孩子自信的享受音乐

在音乐教学中，教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，引导学生用心感受、学唱歌曲：

首先，巧用导言启发。导言的设计应该通过听、看、动、想、说、导的方式来进行，可以猜谜语、讲故事、多媒体、设置情景等方法。在音乐教学中，没有绝对的对与错：我会表扬大胆发言的同学;会赞美声音响亮的同学;会为站在同学面前表演的同学喝彩……

其次，运用媒体激趣。通过教学实践，多媒体在音乐课堂教学中已展现出广阔的应用前景，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了音乐教学手段和教学资源，调动了学生的主观性，也很大程度地提高了教学效果。如课例《小星星变奏曲》，老师创设了一个夜空王国的故事情境：节奏舒缓平稳的音乐时星星们挂在天空闪烁着、休息着;速度稍加快一点的段落出现了各式各样的星星们在开音乐会;节奏最密集的音乐则是星星们在开趣味运动会！通过生动活泼的画面，结合节奏、速度的变化，了解音乐要素对于表现不同音乐情绪所起到的作用。接着，孩子们将想象出的最美丽的表情画在星星上。使学生在快乐气氛中感受到了音乐的无穷魅力。

再次，营造情景互动。学生不喜欢音乐课的一个主要原因是：教师总是试图诠释音乐，而忽略了学生自身对音乐的理解和感悟。在教学实践中，教师要引导学生以音乐为媒介，为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让学生无拘无束地交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。

四、联系实际，让学生自如的表现音乐

音乐教学具有强大的生命力，体现了“寓教于乐”的教育特征。而延展到音乐教育中，音乐游戏则是极其有效的寓教于乐手段。

角色扮演。在小学音乐教材中，很多歌曲都是以动物角色为主题的。如《癞蛤蟆和小青蛙》，老师用生动的语言讲解，让他们分角色扮演癞蛤蟆和小青蛙，激发学生的表演兴趣。

节奏游戏。节奏训练时，用跑与走等语言帮助学生掌握个音符的节拍长短，用相应动作来感受节奏感。如四分音符x读“走”、二分音符x -读“慢走”、全音符x - - -读“慢慢慢走”、二八 x x读“跑跑”、四十六xxxx 读“跑跑跑跑”等，边读边看边做，在“玩”中体会节奏的快慢。

竞赛较量。小学生的好胜心、表现欲强，教师要根据具体歌曲巧妙设计各种形式的、符合学生特征的音乐竞赛活动。如《劳动最光荣》一课，我设计了“劳动接龙”的游戏：播放背景音乐《劳动最光荣》，让每位学生表现一个完整的劳动动作，不能重复，做完后回头看下一个同学，谁停谁就输了。游戏结束时学生都已会唱这首歌。

音乐教学已不是原来传统意义上的教与学简单过程，而是师生互动、情感交流、全面发展的过程。教师要把全体学生的普遍参与和发展个性的因材施教结合起来，使学生想学、乐学、爱学;多一些表扬和鼓励，使其乐此不疲地歌唱，从而全身心投入其中，把音乐活动变成他们实现自我价值的方式。

参考文献：

[1]刘莉萍，廖夏林.音乐教育存在问题及创新途径探究[J].教学与管理，2017（03）：104-105.