初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨

涂瑶

摘要：阅读教学作为提升学生语文素养的有效方式之一，在新课改背景的教学要求下，语文教学的侧重点更倾向于学生阅读兴趣的培养，而采用互动教学的方式不仅能够保证高效的阅读课堂质量，同时也提高了学生的阅读兴趣。但在实际语文阅读教学过程中仍是存在诸如阅读课堂僵化、教学方法单一等问题存在，从而导致阅读课堂教学难以得到有效推进。基于此，为有效提升学生的阅读质量，本文将以互动教学于阅读教学的运用展开详细论述，以为相关语文教师提供参考。

关键词：初中语文;阅读教学;互动教育;方式方法

小学与初中皆是学生积累阅读素材以及培养语文核心素养的关键阶段，但同时二者对于语文阅读材料积累的侧重点也有所差异，前者着重点在于锻炼学生的语文表达以及运用是否流畅连贯，重点在于词汇量的积累，而后者则侧重于学生通过阅读能否理解作者的意境表达，重点则在于情感的抒发。

互动式教学简单来讲既是教师与学生交流沟通的动态过程，是基于素质教育发展下的产物，不仅可应用于语文阅读教学之中，同时也是教师课堂教学常用的教学手段之一。狭义的互动式教学最常见的表现则单指以教师为课堂中心的师本位传统教学模式，而在新课改的教学要求下，已逐渐过渡于以学生为课堂主体的生本位互动教学模式。互动教学在语文阅读教学中以学生的信息反馈为核心，在身份平等的基础上展开教育教学，其中通常有主题探究式互动法以及归纳问题式互动法两种形式，同时也是本文着重探讨的对象。

一、初中语文阅读教学采用互动教学方式的必要性

（一）契合学生心理过渡需要

我国教育体系并不完善，在九年义务教育环节中缺少了针对学生心理成长过渡的环节。初中是学生迈入成年的首发站，学业负担的忽然加重，以及身体快速发育的不适等均容易使其步入我们口中的“叛逆期”，家长的错误看待，以及教师的忽视均会导致不少在小学阶段成绩优异、品行端正的学生陷入迷茫厌烦状态。书籍是人类进步的阶梯，阅读能够起到解惑的作用，且同时能够拓展学生的知识构建，而采用互动式教学则能拉近教师与学生之间的距离感，通过沟通交流从而顺利地完成心理过渡。

（二）符合新课改教学要求

在新课改教学要求下，为学生提供更为优质的学习环境，打破传统教育限制成为我们首项需要解决的难题。新课改教学尤为强调生本理念，而互动式教学则同样是将学生置于阅读课堂的主体，且更能体现对于语文基础薄弱同学的照顾，通过提问的方式引导其进行主动思考，并鼓励其按照自己的思维角度对问题的空白点进行切入，更能彰显新课改以人为本的教学理念。

二、采用互动式阅读教学的难点

阅读教学具有显著的综合性，问题的设计、书籍的选择、时间的安排等都是教师需要着重考量之后的结果。但在实际阅读教学过程中经常容易出现学生尚未完成阅读的状况，阅读时间安排极为紧凑，亦是教师将阅读课程全部交由学生自我把控，学生虽表面上完成了阅读教学，但在课堂期间极少向教师提问对话，对于文章中所存在的困惑仅依靠自己琢磨，忽视了互动式教学的优势所在，同样也是导致阅读课堂效率较低的根源所在。

三、提高互动式教学的有效对策

（一）规范阅读课堂步骤，增强学生阅读积极性

阅读教学与常规语文课堂保持一致性，应同样包括导入、板书、练习、探究等流程步骤。在开展阅读课堂之前，教师应重视学生的课前熟读环节，以保证学生对所需要进行阅读的文章能够有大致了解，以便在阅读课堂中能够加速阅读环节的推进。其次，若想使学生能够更深层次进行阅读，教师应帮助学生创建与之相匹配的阅读环境，并与学生积极展开互动。例如今日课堂阅读任务为朱自清先生的《背影》一文时，教师应在基于学生已熟练通读的前提下对学生进行提问：同学们，我们占据了父母世界的全部，成长是一趟有去无回的旅行，我们一生或许都将抵达不了梦想的终点，与父母之间的距离都将在渐行渐远的告别中度过，那逐渐弯曲、塌陷的肩膀也将在时间的磨损中变得不再牢固，那么在朱老先生的文章中，父亲的背影又是什么样子呢？而在同学们心中父母的模样又是什么样子呢？在完成阅读课堂导入之后，教师便将阅读文章的题目以及内容进行板书，例如能够人物的细节动作描写以及作者的心理独白描写，等等。

（二）注重小组阅读交流的作用

对于文章的理解会受学生阅讀习惯的影响，即使最后所得到的观点存在些许相似，但每个人均能有自己独到的见解。采用互动式教学不仅是教师与学生之间的互动，同时也应是同学之间的交流互动。因此，教师在开展阅读教学活动时不仅要发挥自身引导者的作用，同时也应组织学生以小组的形式进行相互交流讨论，分享阅读心得体会。在此期间内，教师应事先为学生的阅读交流提供大致的问题方向，并留有一定的空白处，以便学生能够将自己的想法加入其中。

四、结语

为进一步促进学生阅读教学发展，本文着重以规范阅读课堂步骤、拓展学生思维、小组阅读交流三点作为应对策略，以供借鉴。

参考文献：

[1]张丽荣.浅析初中语文阅读教学中互动式教学的应用实践[J]. 中外交流，2021，28（1）：1493-1494.

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