差异化教学在初中数学教学中的运用分析

雷彬新

摘要：初中阶段的数学教育注重培养学生知识与技能，使数学学习在学生未来生活和工作发挥积极作用，在社会生活中去积极改变与创新。但在实际的教学工作中，学生数学学习基础不同，认知、接受能力不同，若要实现美好的教育愿景，差异化教学显得格外重要。

关键词：初中数学;差异化教学;运用

初中数学教学中，教师积极采用差异化教学方式，可谓遵循教育因材施教的重要原则。差异化教学既能使部分学生学习天赋被激发，又能使基礎薄弱的学生得到密切教育关照，以差异教育促进班级整体学生数学学习进步。

一、差异化教学在初中数学教学中的应用优势

（一）因材施教，使学生得到针对性数学教育指导

“因材施教”的科学教育理念从古至今一直是身处教育事业者当遵循的重要教育目标方向。初中数学教学中教师实施差异化教学方式，从学生学习差异具体情况出发，对学生进行针对性教育指导。尊重学生学习差异的同时，精心设计数学课程，使学生数学学习在教师的科学教育指导下不断提升效率，获得理想的学习效果。

（二）拉近师生距离，打造和谐、高质量数学课堂

初中数学教学中，教师实施差异化教学策略，能够拉近师生距离，教师走进学生中间，真正了解学生数学学情，同时学生也能深入反思自己的学习状况，向教师敞开心扉，提高数学学习主观能动性。基于此，能够为教师制定详细教育计划，为教学做好铺垫。通过数学差异化教学能够营造和谐数学课堂教学氛围，使数学课堂更高质量呈现。

二、差异化教学在初中数学教学中的运用

（一）教学目标设置要体现差异化，引导学生朝着目标学习

初中数学教学中，教师实施差异化教学，可从数学教学目标开始便注重差异化教学设计，其适应班级中不同数学学习基础的学生，教学目标由易到难，使数学学习状况良好的学生能在教师较高教育目标设计下不断提升自我，使数学学习基础较差的学生也心教师针对性教育目标设计而掌握知识，树立数学学习信心。数学教育目标进行差异化设计，能引导学生以较为明确的目标进行学习。

以人教版初中数学教材中“二元一次方程组”为例，教师教学中明确班级学生的数学学习状况，在心中为学生进行教育目标分组。比如一部分学生对之前一元一次方程内容掌握不够熟悉，在教学中，应通过复习学过的数学知识，引导新知学习。教会这一部分学生二元一次方程组的算理，能够进行简单的二元一次方程组计算。如先复习一元一次方程，学生掌握运算法则基础上将其套入二元一次方程组，建立知识间的联系，强化数学基础分析与计算。针对数学基础扎实的学生，在教授学生二元一次方程组基础知识的同时，可提出二元一次方程组相关启发式拔高问题，注重问题的趣味性和探索性，使数学学习基础较好的学生不但掌握了本节数学课的重要知识内容，还因教师差异化教育目标的设计而提高数学知识综合运用能力，如以二元一次方程组知识为中心设计生活化应用问题，使学生数学学习能建立生活实际的联系，提升综合运用能力，以此促进班级整体学生数学学习的进步。

（二）教学过程异中求同，重视提升学生整体数学课堂参与度

初中数学教学中，教师实施差异化教学，在教学过程中，应将班级整体学生的数学学习积极性充分调动。可采用分组合作学习的模式，这样不但能使教师差异性教学优势显现，给予学生科学教育指导，学生之间还能取长补短，以分组交流合作学习的方式提升学生数学学习自主性，以差异化教育指导追求学生数学综合素养全面提高的同一目标。

以“三角形”为例，其为几何中最为基础的图形。教师教授学生认识三角形，学习三角形的概念，了解三角形的基本特征，从三角形的三边线段、内角、外角理解数学关系及进行运算。教师组织学生进行分组交流学习，每组学生分配要注重强弱均衡。教师为学生准备丰富的三角形实践工具，通过研究三角形三个角的关系等巩固数学知识理解，包括为什么三角形三个内角加起来内180度，硬性记忆学习不可取，通过工具进行实践演示学生便能明白道理，培养学生几何想象能力。在此基础上进行组与组的学习效果比拼，设计梯队式问题，组内每个学生都要参与进来。结合三角形知识进行不同分值题目问答，由简到难，这样组内学生都能结合问题进行思考，能掌握基础知识，提高数学分析能力，解决实际问题。

三、结语

初中数学教学中，教师实施差异化教学，使每个学生都能得到针对性教育指导，进而促进班级整体学生数学综合能力提升，培育数学素养。

参考文献：

[1]姬映斗.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].学周刊，2020（010）：83-84.

[2]黄冬兰.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].考试周刊，2020（046）：65-66.

[3]何洪波.差异化教学在初中数学中的运用对策探析[J].天津教育（下半月），2020（004）：30-31.