小学美术教学中开展合作学习存在的问题及解决措施

摘 要：美术是小学阶段的一门重要学科，对提升学生的鉴赏能力、审美能力具有积极作用。但传统小学美术教学存在一些问题，如教师不能正确认识美术学科的重要性，采取单一的教学方式等。在这样的情况下，学生的学习兴趣难以得到激发。因此，教师要思考如何激发学生的学习积极性，发挥他们的学习主动性。合作学习是实现这一目标的有效方式。文章探讨了如何在小学美术教学中开展合作学习，以期为相关教师提供一些参考。

关键词：小学美术教学;合作学习;教学策略

中圖分类号：G40-014         文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）48-0091-03

作者简介：沈晓乐（1992.11—），女，江苏省南京市第二十九中学天润城分校，二级教师，本科学历。

引   言

在新课程改革背景下，教师应充分了解学生的学习需求，调整自身教学方式，以调动学生的学习积极性。小组合作学习是新课程改革提倡的一种教学方式，深受广大师生的喜爱。开展小组合作学习，能够提高教学效果。小学美术教师应认识到合作学习的优势，在美术教学中积极开展合作学习，调动学生的学习主动性，让学生的优势得到充分发挥。在小组合作学习中，学生能够看到他人的优秀之处，并学习他人的优点，逐渐提高自身学习能力。

一、将合作学习引入小学美术教学的意义

（一）激发学生的美术学习兴趣

与传统教学模式相比，合作学习模式具有显著优势，会让教学氛围更加自由、开放。在这样的学习氛围中，学生能够充分释放天性，发散思维。小学美术教师采用合作学习的方式，能使学生在小组内讨论、探究知识，能调动学生的积极性，从而有效激发学生的学习兴趣[1]。合作学习的过程是学生之间相互协助、共同学习的过程，能够增强学生的自信心和成就感，激发学生学习美术的兴趣。

（二）提高学生的思维能力

在传统的小学美术教学中，教师采用的教学方法较为单一，这在一定程度上阻碍了学生思维的发展。在美术教学中开展合作学习，能让学生在小组交流、讨论中发表自己对美术作品的不同看法。学生通过交流，碰撞出思维的火花，可以形成更多样的创作思路。这样利于学生从多种角度进行思考、创作，能够提高自身美术感悟能力。

（三）提升学生的人际交往能力

当前，学生在家中备受宠爱，容易以自我为中心，缺乏分享、合作的意识，对与同学合作存在迷茫、排斥的心理。开展小组合作学习时，学生与同伴一起分析、讨论，能够学会与他人交流、合作，形成良好的团队意识，从而提高人际交往能力[2]。

（四）提高学生的课堂参与度

在小学美术教学中，教师如果采用传统的教学方式，会在一定程度上影响学生的创作能力，消磨学生的学习主动性。而开展合作学习能够提高学生的课堂参与度。教师布置合作学习的任务后，各组学生要在互相配合下共同完成任务，能够变被动学习为主动学习。当完成具体的任务后，学生能够获得合作学习的成就感，从而更积极地参与学习活动。

二、在小学美术教学中开展合作学习存在的问题

（一）不科学的分组

在传统的美术教学中，教师往往习惯按照座位对学生进行分组，忽略了学生的美术基础、特长等。依照座位划分学习小组的方式，虽然便于教师管理学生，但学生之间能力差距较大，难以展开公平的小组竞争，也不利于学生的整体进步。在这样的合作学习中，学生的学习兴趣难以被激发，自身优势也难以发挥出来，合作学习的质量就会受到影响，学生学习积极性也会逐渐降低。要想有效开展合作学习，教师应科学地划分学习小组，确保小组合作学习的顺利进行，促进学生综合素养的提高[3]。

（二）课堂纪律较差

合作学习的过程是学生一起参与、一起学习、共同成长的过程，开展合作学习的前提是需要教师营造良好的学习氛围。但当前，一些教师反应在合作学习的过程中，课堂纪律不佳。美术课程属于艺术课程，与其他非艺术课程存在明显的差异。如果课堂纪律较差，且教师没有对学生进行有效的引导，学生将难以集中注意力，也不利于提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。

（三）组内学生存在矛盾

当前，大部分学生是独生子女，沟通能力较弱，在与人交流时存在一定的问题，在小组合作学习中容易产生矛盾。尤其是在小组合作初期，学生之间的矛盾较多。学习小组刚成立，学生之间还较为陌生，缺乏默契，再加上性格不同、学习基础不同，看待问题的角度、解决问题的方式也会有明显的不同，会对教师布置的任务产生不同的看法，导致矛盾出现[4]。

（四）合作学习缺乏实效性

合作学习模式下，学生可以共同学习美术知识与技能，并交流美术创意，实现共同成长。但在具体学习过程中，组内分工不明确、缺乏必要的组织引导等问题较为突出，这些影响了合作学习效率;在小组交流中，部分学生会谈论一些与美术活动无关的话题，影响了合作学习的效果[5]。此外，美术创作离不开工具和材料，一些教师提供的美术材料不足，也不利于学生美术学习能力的提高。

（五）合作学习评价不够全面

在合作学习过程中，小组成员利用基本的美术原理、知识与技能等共同完成作品，最后展示学习成果。教师需要引导学生根据作品布局的合理性、立意、审美及意境等，进行多方面的互评，以此激发学生开展合作学习的动力，提升综合素养[6]。但在教学实践中，学生合作学习的成果展示效果不佳，教师难以在课堂上都展示每个小组的合作学习成果，这不利于开展合理、公平的评价。另外，小组间也需要相互评价，如此才能更好地培养学生的审美能力、分析能力。但在实际教学中，学生较少进行互评，且教师对学生的互评不够重视。基于此，教师可以建立统一的立意、审美等评价标准，引导学生进行互评，帮助学生形成合理、全面的评价模式。

三、在小学美术教学中开展合作学习的有效措施

（一）科学分组，合理分配学习任务

要想取得理想的合作学习效果，教师应科学合理地对学生分组。划分学习小组时，教师要充分考虑学生的美术基础及学习能力，确保每个小组的学习水平相当。此外，在小组合作学习时，引导各组成员注意进行科学分工，依据小组内成员的爱好、基础等分配任务[7]。

以“流动的色彩”这一教学内容为例，教师可以采用合作学习的方式开展教学活动。首先，教师先将班级学生划分为不同的学习小组，确保小组之间学生学习能力、兴趣爱好等大体相同。其次，教师选择组织能力较强的学生担任组长，协调组内分工。最后，让学生在小组内大胆想象，选取两种颜色调出新的色彩，用新色彩完成美术作品。在小组合作学习中，每位学生都能仔细观察、动手调色，对色彩形成独到的见解，从而提高美术鉴赏能力和创作能力[8]。

（二）优化课堂小组讨论环节

要想取得理想的小组合作学习效果，教师应优化小组讨论环节。为了让学生在合作学习中表现得更加积极、主动，教师应加强对学生的引导，不能放任学生自由讨论[9]。

以“雪”的教学为例，本节课的主要教学目标是让学生回忆冬天下雪的情景，并尝试用各种工具画出自己记忆中的雪景。教师首先创设情境：“同学们，我们都知道一年有四个季节，每个季节都有独特的美，冬季更是如此。冬天有浪漫的雪花飘落，大地银装素裹，下雪时我们能干什么呢？下面大家以小组为单位一起讨论。”这样，教师结合教学目标布置学习任务，让学生进行合作学习、探究。经过讨论，不少小组说出了答案：“我们可以堆雪人，打雪仗，和小伙伴在雪地上写字、画画。”教师可以接着引导学生：“同学们，今天我们就将心中的雪景画出来，大家一起动手吧。”这样的教学目标清晰，学习氛围活跃，学生的参与积极性较高。通过合作学习，学生的学习效率明显提升。

（三）创设生活化情境，提高合作学习的实效性

要想调动学生的美术学习积极性，教师应提高合作学习的实效性[10]。教师应创设生活化情境，让学生有亲切感，有利于其积极地学习相关知识[11]。以实物绘画为例，教师可以把生活中的常见实物作为绘画对象，这样贴近学生的生活，让学生能够在创作中融入自己的想法，从而创作出更有意义的作品。进行手工教学时，教师可以把生活中熟悉的物品作为素材，让学生以此为基础进行创作，使其充分发挥想象力[12]。

以剪纸教学为例，首先教师按照科学的方式对学生进行小组划分。接着，教师引导学生在小组内合作剪纸，要求学生从生活中选择创作内容。学生在小组内产生了不同的创作想法：有的小组想剪可爱的小兔子，有的小组想剪出美丽的小花，有的小组想剪孙悟空……教师让学生在生活中选取创作素材，能够使学生充分发挥想象力。此外，小组中，有的学生负责绘制，有的学生负责涂色，有的学生负责剪裁，分工合理，这能大大提高合作学习的实效，提高教学效果。

（四）教师发挥自身主导作用

合作学习应以学生为主体，但教师也不可忽略自身作用[13]。如果缺乏对学生的指导，将导致合作學习陷入混乱，流于形式。

首先，在开展合作学习前，教师应提前准备美术工具，使学生能够利用各种工具，将自己的想象付诸实践。其次，教师应维持班级秩序，为合作学习活动的开展提供良好的环境。教师应告知学生注意事项，如卫生问题、纪律问题等。接着，教师要结合班级学生的学习情况、教学目标等布置小组合作活动任务，让学生有清晰的合作探究目标。最后，在合作学习的过程中，教师要进行引导、协调，同时还要观察、记录合作的过程。这样合作学习才会更有序，才能确保学习效率。

（五）注重展示合作学习的成果

合作学习时，要想取得理想的合作学习效果，教师应注重展示学生作品。首先，在学生进行作品创作时，教师要积极引导、鼓励学生，为后面的作品展示奠定基础。其次，合作完成作品后，教师可以让学生在小组内选出一名代表，展示小组合作的成果，也可以由小组内成员集中展示作品。展示时，小组代表阐述作品的基本情况、合作学习的经验、自己在作品创作中的感受和体会等。最后，教师组织全班学生投票选出优秀的作品并予以适当的奖励。通过这样的方式，学生的学习积极性、主动性被极大地激发出来，同时还能够提高语言表达能力。看到自己的作品被同学接受、认可，学生学习美术的信心会不断提升，从而使其更好地参与后续学习活动。

结    语

综上所述，传统的小学美术教学存在一定的不足之处，导致教学效果不理想。而在小学美术教学中开展合作学习，能够调动学生的学习积极性，让学生在小组讨论中产生思维碰撞，从而形成创新意识。此外，在小组合作过程中，学生会形成与他人合作的意识，有助于其今后更好地融入社会。总的来说，小学美术课堂上引入小组合作学习模式，能够提高学生的审美能力、合作能力和学习能力。

[参考文献]

[1]李小梅.浅谈合作学习在小学美术教学中的组织与开展[J].明日风尚， 2019（11）：85-85.

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[3]芦娟.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策探究[J].考试周刊， 2019（44）：1-3.

[4]刘静.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].文渊（小学版）， 2019（03）：564-566.

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[10]王丽娟.小学美术小组合作互动学习模式实践应用[J].学周刊，2020（22）：149-150.

[11]陶彦瑾.如何组织小学美术课堂小组合作教学——以核心素养为背景[J].小学时代，2020（13）：31-32.

[12]罗兰，沈崖.以“美”树人  合作巧“育”：小学美术教学中小组合作学习的实践研究[J].少儿美术，2020（05）：15-16.

[13]魏紫薇.小组合作学习在农村小学美术教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：157.