构建学校积极教育体系——学校常规教育工作的十三项改进（下篇）

魏声汉

（福建教育学院校长研修部，福建福州 350001）

积极教育强调，“帮助”决定学生发展的方向。本文上篇论述了梦想教育、希望教育、班级管理、活动策划、时间管理、家校联系、学生工作、学习方式等方面的改进；文章下篇论述如何通过课堂教学、集体备课、复习策略、课程活动、常规管理等改进“帮助”学生学习，促进发展进步。

一、课堂教学（五个帮助）

课堂教学不仅要教给，更要教会。教给和教会是教学的两个境界，教给是完成任务（任务性教学），教会是达成目标（目标性教学），教给只需要研究文本内容，教会必须研究学生的学习规律。

积极的课堂教学要有条件意识，研究学生已经具备的知识、能力和态度水平作为教学的条件依据；积极的课堂教学以信心为标准，特别关注学生在课堂学习中的信心状态，学生越学越有信心、教师越教越有信心，是一堂好课的最重要标准；积极的课堂教学以帮助学生肯去学、学得进、有进步为导向，激励学生肯去学的动机，指导学习方法指导，落实学习五环节，进行学习能力训练，帮助学生学得进、有进步；积极的课堂教学在促进学生学习进步中、在帮助提高学习成绩过程中进行素质教育，提高核心素养。

积极的课堂教学要落实对学生学习过程的五个帮助：

（一）一帮预习

布置预习作业，预习的要求就是“了解”，预习作业要中等、中下成绩的学生能够完成，要对中等、中下成绩的学生进行预习辅导，教给预习方法。

（二）二帮上课

上课的最高原则就是帮助学生肯去学、学得进、有进步，肯去学、学得进、有进步才能带来“专注”，越学越有信心，越学越爱学。

（三）三帮复习

高度重视课堂总结和课堂复习，留足总结、复习和学生尝试回忆的时间，培养学生的复习习惯和尝试回忆能力。

（四）四帮作业

选择的作业练习题目重点放在“似懂非懂”内容的突破上；要安排随堂作业，随堂作业要包括构思性练习，训练构思能力；要对中等、中下成绩学生进行作业辅导，教给构思的方法。

（五）五帮订正

订正是纠错、反思和提高的环节。首先要建立重心前移的教学观，把帮预习、帮上课、帮复习、帮作业的工作做到位，打牢基础少犯错误，在这个基础上的订正才是最有价值的；订正要聚焦“似懂非懂”的突破上，分析根源，打通症结，真正搞懂。

为了帮助学生按五环节学习，养成习惯，内化能力，越学越好，信心越来越足，稳步提高成绩，课堂教学可以考虑由六个板块（订正复习、预习导入、新课教学、总结回忆、构思练习、作业辅导）组成，并且根据学生的学习条件加以选择，构成不同的板块组合。

二、集体备课（五个研究）

工作重心前移是积极教育行动研究一直倡导的理念，集体备课是高效率课堂教学的抓手，能够发挥集体的作用，集思广益，为每位教师写好教案提供参考；通过集体备课，发挥每位教师的潜力，提高教学质量。集体备课要围绕帮助学生肯去学、学得进、有进步进行思考；集体备课要确定备课的章节和内容，明确备课要求；备课组成员需充分准备，集思广益，达成共识。

课堂教学包括五个要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学环节和作业练习。集体备课重点研究课堂教学五要素及其内在联系，特别要研究五个要素如何落实对学生学习的五个帮助（帮助学生预习、上课、复习、作业和订正）。

（一）研究教学目标设定

研究课标、考纲、试卷和学情；进行学生学习成绩的众数统计，分析学生学习的条件，明确教学目标，确定教学的度，包括教学的难度、教学的速度和教学的信息量。

（二）研究教学内容选择

研究教学的重点、难点和关键点。重点是对达成教学目标最有价值的内容，难点是学生难以理解的内容，关键点是各知识点之间的内在联系和逻辑关系，即知识的结构。

（三）研究教学环节安排

研究一堂课由哪些环节构成以及各环节的逻辑关系，前一个环节为下一个环节铺垫，做到由易带易，因易而易；特别研究各环节如何训练学生的五环节学习方法，训练学生的学习能力。

（四）研究教学方法应用

常用的教学方法包括讲解、提问、讨论、自学、作业、直观演示和实验演示，用不同的教学方法学习同样的内容，学生理解知识的难度系数是不一样的。要研究本堂课选择哪些教学方法，应该选择学生易于感知，更容易理解和记忆知识的方法。

（五）研究作业设计与布置

作业包括预习作业和练习作业、随堂作业和课外作业；要研究作业的量，更要研究作业的质，布置有质有量的作业；好中差学生的作业要求应该有所不同。

三、复习策略（七大策略）

复习策略是用在毕业班总复习上的一套方法，其原则也可以用在平时的单元考、期中考和期末考的复习上。总复习阶段应用以下七大策略，能够有效提高复习效率。

（一）以信心为导向

信心决定总复习的成败，总复习不以“补缺补漏”“巩固知识”为目的，要以“越复习越有信心”为导向，总复习的所有安排、所有环节都紧扣增强信心，有信心必定有成绩，信心越强提高成绩越明显。

（二）考前动员

工作重心前移，建议提前一个学年或者一个学期做考前动员。考前动员不是给压力，而是给足信心，帮助学生分析能够提分的条件，教给积极提升成绩的方法。积极暗示学生“所有内容都学过了，还有三轮复习，每一轮都能够提高成绩”，动员口号不是“离中考（高考）还剩xx天”，而是“离中考（高考）还有xx天，能够继续提高成绩”。

（三）确定提分目标

以现有成绩为基数设定总提分目标，分解到每科，分解到三轮复习，这样的分解有助于增强教师和学生的信心。建议设定每科提高10-15分的目标，把提高10-15分分解到三轮复习中，第一轮提高3-5分，第二轮提高3-5分，第三轮再提高3-5分，这种“积极扩建提分法”能够极大增强教师和学生的信心。

（四）找准分数增长点

提分点源于失分点，但是失分点不等于分数增长点，分数增长点是学生有信心、有能力、有把握得分的失分点，分数增长点就是学生提升成绩的潜力点；失分点是消极暗示形成压力，增长点是积极暗示带来信心。

学生掌握知识有三种程度，已知知识、未知知识和临界知识。在总复习阶段，学生掌握知识的程度有四种情况，第一种程度是真懂，已经完全正确掌握，即已知知识，这些内容是保底分；第二种程度是似懂非懂，学生有一定的思路又不是很清晰，时而正确时而做错，教师点拨后能够搞懂的内容就是“似懂非懂”的内容，即临界性知识，这些内容是增长分；第三种程度是不懂，完全不理解的、找不着北的题目，空白的考题，就是学生“完全不懂”的内容，即未知知识；第四种程度是假懂，乱答的考题，所用原理、解答过程和答案全部错误就是假懂，假懂是不懂的一种表现，不懂的内容应该暂时“主动丢分”。

图1

那么，如何找准分数增长点呢？

第一，临界性知识处于学生掌握知识的最近发展区，是学生最有信心、最有能力、最有把握掌握的知识，是最有成长价值的分数增长点。

第二，弱科是更容易的总分增长点。弱科提升空间大，偏科生一般比较聪明，在弱科上提分相对容易。

第三，要有“主动丢分的意识”。知识有完整性，但知识还有建构性，真正的完整性不是由教师教给多少决定的，而是由学生学会多少决定的，学生学得进、懂得多就能够自动建构更完整的知识体系。目前还完全不懂的未知内容就应该主动丢分，节省出宝贵时间用在能够提分的内容上，提高了效率，还避免学生一直面对那些完全不懂的内容，从而增强复习信心。

（五）克服弱科的畏难情绪

基础知识缺漏和畏难情绪是弱科的主要根源，首先是克服弱科的畏难情绪，敢于并且愿意在弱科上花时间，聪明的偏科生提分是明显的。建议从以下四个方面帮助学生克服畏难情绪：

1.算总账。高考、中考按总分录取，弱科上多花时间提分幅度大（举例：比如数学稳拿130分，不管花多少时间，提升幅度就是20分；英语稳拿90分，提升幅度是60分，如果总分提高10分，时间花在哪一科上更有把握呢？）

2.积极评价。帮助学生充分分析可以提分的条件，只要有一科学得好就证明脑子聪明，用聪明的脑袋在弱科拿分是相对容易的。

3.积极扩建。弱科也有一定的知识基础，有一定基础就可以多拿分（积极扩建法：比如总分150分，已掌握了80分，还有70分没有掌握，这70分里是不是有一部分内容相对容易？每一轮复习只要学会最容易的3-5分，总分是不是就提高了？）

4.积极转化。鼓励学生把战胜弱科作为自我挑战，鼓励学生“在战胜畏难情绪中变成勇敢者”，积极暗示“他有坚强意志，能够战胜畏难情绪”（这种“打鸡血”的工作必须持续做）。

（六）教给复习方法

强调上课是复习的中心环节；复习课也需要预习、复习和订正；强化复习中的预习、复习中的尝试回忆和做题中的构思性练习，这三种复习方法提分效果明显。

（七）三轮复习的“攻堡垒”战术

总复习不宜面面俱到，要舍得丢分，有舍才会有得。彻底去除“全面复习”的做法，那种第一轮“完整过一遍”，第二轮“分类练习”，第三轮“刷题”的复习安排提分幅度很有限。

建议总复习安排三轮复习，每一轮都聚焦已知知识和临界知识，保住保底分，拿下增长分。三轮复习的方法不一样，第一轮“以讲带练”，第二轮“以练带讲”，第三轮“强化练习”，这就像攻堡垒一样，第一轮突破一些，第二轮换方法再突破一些，第三轮就有希望全部拿下！

四、课程活动（五个优化）

我们的教育既要引导学生掌握知识，又要培养学生的综合能力，培养创新思维；学业成绩与综合素质互为因果，德育、智育、体育、美育和劳动教育五育并举促进学生全面发展，增强综合素质，又帮助学生掌握知识，提高成绩。

体育、美育和劳动教育对发展学生的素质，提高学生的核心素养有重要影响，体育锻炼可以享受快乐、增强体质、健全人格、锤炼意志；美育陶冶情操，提高审美素养；劳动教育弘扬劳动精神，培养吃苦耐劳的积极品质。

优化体育、美育、劳动教育和一日常规活动，发挥各种课程活动的积极教育作用，并且与知识学习形成相互增强的机制，通过各种课程活动发展学生的积极品质，促进学生学习知识，提高学习效率，提高学习成绩，积极品质和学业成绩相互增强，全面进步。具体而言，优化以下五个方面的课程活动：

（一）优化体育活动

掌握体育运动知识和技能，加强身体锻炼、挖掘体育特长、发展个体的积极品质；要重视体育的团队活动，对接集体主义教育，进行梦想教育和希望教育，强化时间管理。

（二）优化音乐活动

掌握音乐知识和技能、挖掘美术特长、陶冶情操、提高审美素养；要重视音乐的团队活动，对接集体主义教育，进行梦想教育和希望教育。

（三）优化美术活动

掌握美术知识和技能、挖掘音乐特长、陶冶情操、提高审美素养；要重视美术的团队活动，对接集体主义教育，进行梦想教育和希望教育。

（四）优化劳动活动

掌握劳动技能、培养爱劳动、尊重劳动的精神、发展吃苦耐劳的积极品质；重视劳动的团队活动，对接集体主义教育，进行梦想教育、希望教育和时间管理的教育。

（五）优化一日常规活动

优化一日常规活动，一日常规课程化。难事易做、大事细作。科学研究和实践经验都表明，学生一日常规活动中的积极体态训练能够有效发展学生的积极品质。比如跑操，跑出激情，跑出精气神，跑出集体主义精神，跑出身体健康；起始年段的定型、讲话、书写训练，课堂坐姿训练；骑车或走路到学校、进课堂、早读、上课、眼保健操、大课间、食堂排队打饭、吃饭、课外体育锻炼、宿舍卫生整理、各种文体活动等，都有体态训练的积极教育价值。

五、常规管理（五条措施）

常规管理不应该只是找“不足”、找“差距”，不只是“纠错”，应该发现问题找不足，解决问题找条件，根据条件想办法。挖掘学校的积极条件，培育积极因素，打造积极文化，促进学校进步。建议采取以下5条措施改进常规管理工作：

（一）积极评价

积极评价生源、家长、教师和学校，充分挖掘和发挥学校的积极因素，从不利的因素中找出有利的条件，营造积极的校园文化。

“问题导向”的管理也有消极和积极之分，问题导向的积极管理是这样进行的：常规管理中存在哪些不足？解决这些不足的条件有哪些？根据这些条件可以采取哪些改进措施？哪些改进工作已经落实了？已经解决了哪些问题？又产生了哪些新条件？有了这些新条件，可以进一步解决什么问题？

（二）积极扩建

发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，发挥积极分子的作用，把党建工作和业务工作有机融合，扩建积极分子队伍。

（三）行动研究

积极教育行动研究能够加快教师专业成长的步伐，建议通过制定“教师专业成长123计划”（1年熟悉业务，2年成为骨干，3年成为学校名师）；加强积极教育的“岗位锻炼”，以行动研究的流程（设计—实施—帮助—提高）促进教师更快成长；以行为变化和绩效提高作为评价教师成长的主要指标，及时扩建点滴进步。

（四）扁平管理

建立“扁平化”管理机制，改变层层传达的管理模式，采取“直插式”管理方式，提高执行力。学校教育有两个主要阵地：一是班级，二是课堂。建议组建两个管理团队，一个团队管理班级活动，另外一个团队管理课堂教学。

（五）合力系统

形成管理的合力系统，改变各部门“各忙各的”管理方式，构建德育首位，教学中心，后勤保障，德育和后勤为教学服务，教学促进德育工作和后勤工作的管理体系，德育工作、教学工作和后勤工作形成合力系统。

建立以帮助学生肯去学、学得进、有进步为坐标的管理体系：

图2

问题永远存在，改进一直在路上。改进中的问题是发展中的问题，从容易的开始，做能够做到的，产生新条件，引发新动能，解决新问题，波浪式前进，扩建式提升，不断改进学校常规工作，促进学校持续发展。