创客视角下中职数控专业教学模式创新研究

张 玲，孟宪华

（威海机械工程高级技工学校，山东威海 264200）

0 引言

数控教学是传统工业生产与数字技术应用的深度结合，在时代发展背景下，这方面的技术进步更加迅速，对教学活动也提出了更高的要求。中职学生的基础知识较为薄弱，理论知识学习较为困难，在创新能力培养方面存在多方面的不足。为更好地解决这些问题，必须依托技术和社会经济发展的双重角度，构建更加完善的新型教学模式，才能够适应时代发展的要求，培养更多具有创新意识的中职人才。

1 创客教育解析

1.1 创客教育的基本内涵

从理论层面而言，创客教育是将专业技术教育与综合素质教育融为一体，在自由开放、创新创意、探究体验教育理念指导下，以提升学生实践创造能力为基本目标，培养创新型人才的教育模式[1]。就实践层面而言，是将创客空间教育与传统理论教育体系相结合，以专业教育和创客空间为运行基础，以动手实践模式为实现形式，培养学生创新能力、探究力和创造力的实践活动。

1.2 创客教育的文化溯源

创客是由英文“Maker”翻译而来，其理念和模式最初源自于20 世纪60 年代西方国家的DIY（Do It Yourself，自己动手），随后逐渐地在实验室层面得以实现并进入大众化时代。创客文化的基因体系较为复杂，车库文化、硅谷文化、DIY 文化及黑客文化等，对创客文化的形成起到重要的促进作用[2]。在新时代背景下，创客教育的实施是要：培养学生崇尚创新、敢为人先的价值理念；培养学生学以致用、勤于实践的学习态度；培养学生跨界融合、乐于合作的共享理念；培养学生宽容失败、海纳百川的包容情怀。要实现真正意义上的创客教育，就必须从其文化特征出发，创新教育教学模式，将创客基因真正融入学生的思想层面。

2 创客教育导入中职数控专业教学的重要性

2.1 数控专业教学内容变革的基本要求

在数控技术高速发展的时代背景下，中职数控专业教学活动开展面临的形式更加复杂，学生来源结构的多元化、用人企业在技能水平方面的要求不断提升，对教学内容组织提出了更高的要求[3]。部分中职院校数控专业的教学活动，对教学内容改革的重视程度不足，教学理念较为滞后，这使得学生的理论知识学习无法满足企业生产的基本要求，实践能力更为缺失。为确保学生就业能力能够真正适应社会发展要求，创新培养体系，必须强化创客理念的导入，全面深化教学内容改革，促进教学体系不断得以改善。

2.2 深化教学改革的重要路径

在新时代发展背景下，中职院校教学活动开展更加侧重于学生实践能力培养，强化校企合作平台建设。但是在传统教学理念和教学体系中，对学生实践能力培养严重缺失，使得学生综合能力难以得到有效提升。在这种背景下，必然要深化教学改革，导入全新的教学理念，创客教育是源自于发达国家的新型教育理念，对学生创新能力培养具有重要的促进作用，因此在教学改革活动中，必须要强化这方面建设，以此为指导创新教学模式，有效提升整体教学水平。

3 中职数控专业教学活动中的问题

3.1 创客氛围的缺失

作为一种具有复杂体系的教育教学理念，创客教育开展对环境氛围具有较强的依赖性，良好的创客教育氛围，能够避免教学活动开展中的多种问题，促进教学活动开展效率提升。但是由于中职数控专业教学的特殊性，在开展教学活动或校企合作活动中，多数情况下是以学生的操作技能培训为主，更多的是对学生的实操能力进行考核。在这种情形下，学生仅是依托课程要求对自动控制技术、编程等相关技术进行操作，缺少创新思维培养，更无法为学生创客教育实施提供环境支撑。

3.2 课程设置缺乏创新

在目前诸多中职院校办学体系中，将数控专业作为学院的特色专业，不断加大在师资队伍建设等方面的投入力度。但是由于数控专业本身发展呈现理论高速发展与实际应用技术滞后特征，使得学校在课程设置方面存在抉择困难的问题：一方面，创新意识和创新能力培养必须是以最新理论体系为引导的；另一方面，中职教育体系本身大多数是以岗位就业为基本目标，要求学生能够更好的做好基础理论知识。这使得学校在课堂设置时存在两难的选择问题，无法满足新型教学模式组织的要求。

3.3 师资力量匮乏

基于创客理念推进中职数控专业教学模式改革，对教师在教学活动中的引导能力具有较高要求，但是教学师资的投入需要一定的过程，受中职教学体制等方面因素影响，学校层面在师资力量方面的投入十分有限。这些问题给教学模式改革和创新带来较为明显的影响，尤其是在教师自身缺乏创新理念的背景下，教学活动依然限定于传统模式中，限制了教学改革的深入，因此也很难培养学生的创客精神。

3.4 硬件设施不够完善

创客教育的实施必须以完善的创客空间为基本支撑，尤其是对于数控专业的创新活动而言，必须要具备专业的设备、相应的公共设施和实验设备等，为群体性活动开展提供空间基础。但是中职院校在这方面的建设较为滞后，空间和设备方面的投入严重不足，学生在创客空间的活动时间极为有限，这使得创客活动缺乏应有的持续性，无法充分实现部分学生的创新想法，也给教学改革深化带来了明显的负面影响。

4 中职数控专业教学模式创新路径

4.1 强化创客教育氛围创设

在国家创新创业战略实施水平不断提升的背景下，社会层面已经形成了良好的创业氛围，积极促进教学活动的开展。通过更加合理的宣传方式，将这种氛围与中职数控专业教育有机衔接，全面推动创客教育在教学活动中的实施，是教学模式创新的必然要求。相关院校应当以数控专业教学办公室为基本主体，融合学校宣传部门、班委会、团委会等组织，依托校园文化建设和创客沙龙、创客论坛等形式，整合学科教学资源，为学生创新能力培养、创客教育的实施提供更好的氛围，有效激发学生创新潜能，从而更好地促进数控专业教学模式改革深入。

4.2 优化课程教学体系

要强化创客理念在中职数控专业教学模式改革中的作用，就必须依托技术发展要求，全面优化现有课程体系。首先，在教学活动开展中，要强化对学生创新创业素质培养，利用国家教育部门设立课程要求和校本课程优势，加大对学生创新创业意识和能力培养[4]。其次，要紧紧把握技术发展的脉搏，综合考虑校企合作平台反馈和市场就业情况，合理设置相应的选修课程，对于在创新教育方面需求较为显著、具有学习余力的群体，可以采用小班教学的形式进行更加全面的辅导，来完善现有教学体系中的不足。最后，在教学活动开展中，应积极利用信息化教学平台，强化网络教学资源建设，为学生自主学习提供更加优化的教学资源，从而实现教学模式的深度创新。

4.3 提升教师综合素养

更加专业和更高综合素养的教师群体能为教学模式创新奠定坚实的基础，中职院校必须适应教学创新的基本要求，加大在教师培训力度。首先，应当结合校企合作平台建设，推动教师到生产一线认知，了解数控行业技术发展和应用的最新特征，能够在学生创客活动中起到更好的引导作用。其次，要构建完善的培训机制，采用脱岗培训和远程教育相结合的方式，加强对教师专业技能和综合素养的培养，尤其是要培养教师良好的市场理念，确保学生创客作品方案能够更加契合目标客户需求，提升创客活动实现的成功率。最后，引导教师以不同的形式参与创客活动，可以在提升学生参与水平的同时不断提升教师自身创新实践能力，实现教学模式的创新发展，有效提升创客教育在数控专业教育体系中的应用水平。

4.4 强化基础设施建设

强化创客空间的基础设施建设，是实现数控专业教学模式改革的现实基础。通过创客教育的实施，能够更加全面地提升学生的实践能力。受到中职院校自身办学力量的限制，这方面工作的具体落实可以采用更加多元化的形式。例如，可以通过企业层面的深化合作，由学生提供实验室场地，企业进行设备方面的投入，双方在深化合作的基础上实现创客作品经济效益的共享；还可以通过与国家创新孵化空间的合作，减少创客团队前期投入，更好地提升创客项目的成功率[5]。教师还应利用现代网络技术强化对创客项目推进和实施的跟踪力度，强化推进的指导，尽量提升项目的成功率，为创客教育的深度实施奠定良好的基础。

5 结束语

随着我国中职教育教育体系的不断深化，教学模式创新已经成为教学活动开展的必然要求。创客教育模式的实施，能够使学生将理论学习与实践能力培养更好地结合在一起，全面提升自身综合能力。对于教师而言，应当提高对创客教育的重视程度，全面提升自身理论水平，积极参与各种创客活动，从而更加精准地把握创客活动中的问题，实现中职数控专业教学模式的优化和创新。