静待花开 清风自来

虞红梅

苏霍姆林斯基曾说：我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。在我十多年的教学生涯中深以为然。我用发现的眼光看待我接手的每一位学生，发现他们的闪光点，激发家长的教育自信力，一点一点帮助孩子改变，享受着自己教育引导的点滴成功。直到遇到了她······

“疯一样”的女孩

“啊！啊！不对的，这是不对的。”

“啊！源源不喜欢，不要。”

“啊！我要找妈妈！”

伴随着响彻校园的尖叫声，身穿灰色校服，脸庞白皙、眼睛明亮的小女孩从一年级3班的教室中冲了出来，一路叫着绕着教室门前的水泥路跑了一圈，又跑回教室，在教室中转着圈的边跑边叫，状似癫狂。

一串冷汗，从我的额前划过。我呆呆的看着这个疯狂的小女孩，使劲的回想我刚刚的行为，有没有伤害到她的身心，有没有违背师德和教师的行为规范。在脑袋里反复过了好几遍，我确信没有，我只是对她说：“这位同学，现在在上语文课，请不要在语文书上画画。”我不知何时我的语言如此有力。

“叮铃铃、叮铃铃”下课铃响起。这铃声是如此的清脆悦耳，竟响在我心坎里。我如释重负的呼出一口气，宣布下课，急冲冲去找班主任，打听起这个孩子的情况。

面对着我的询问，整个一年级办公室沸腾了，不管任不任教这个班级的老师都向我述说着这个孩子的特殊和“壮举”。从所有老师的描述中，我认识了她——源源。她极度自我，风一样自由，酷爱画画，喜欢在任何的课堂上，任何一本书上进行绘画创出;她不能被任何人打扰，不然就叫喊、疯跑和在地上翻滚，并且根本停不下来·····总之，你上课千万不能惹她，只要她不叫就是万幸了。

老师们的讲述，让我的心沉到谷底，这是在怎样的家庭环境下成长起来的孩子？我想要探究原因。

“佛一样”的家长

“老师，我知道你要说什么。你先听我说。”身穿中兴公司制服的卞爸爸坐在我的办公桌前，几次打断我的话，对着我侃侃而谈。

“我家源源软硬不吃，我们都已经全部试过了。您说的规则意识，她天生就没有。”

“惩戒措施和约定什么的我们家都有，我们打她手心三下的。但是她现在犯错了，宁可挨打，也不改正。没有办法的。”

“我跟您说吧，她幼儿园老师最后想到了跟她做朋友的方法，让她乖一些。到最后她和老师好到同喝一杯奶茶，老师去哪里都是牵着她的手。她就安稳一些了。”

“老师，我现在特别困惑。孩子的学习不应该是老师全权负责吗？我们家长只是一个辅助的作用，怎么现在都靠我们家长？我们上班也很累。我们小时候家长都不管的，不是也学的很好，我和她妈妈都是研究生毕业的。”

······

对于孩子画画这件事，源源爸及其所有家人认为：源源在画画上很有天赋，所以让她尽情的去画画，大力支持她的这个特长，以后打算给她从美术特长生这条道路走，学习差点也没有关系。

听着他的话语，我感觉到了家长对孩子教育的缺失，或者说在教育孩子这一方面家长的自我效能感极差。导致了在和老师交流过程中的抵触心理和对孩子上小学之后的种种不适应。

深入了解之后，知道源源的原生家庭非常幸福，家庭富裕，父母学历高，爷爷奶奶、外公外婆及其宠爱这个孩子。三岁之前，孩子都不开口说话、用手指指，爷爷奶奶、外公外婆就知道她的意思。三岁后上幼儿园不能适应，小班中班几乎没怎么上学。中间还去做过心理方面的测试，也去上过几个月的自闭症儿童课程，得到的结果是源源完全没有问题。该试的方法都试过了，他们作为家长也无能为力了，只能看看她长大点会不会好一些。

静待花开，清风自来

我心里隐约明白，孩子现在的状况，是父母教育在孩子成长中缺失和家中长辈无原则的溺爱合力造成了这个孩子极度以自我为中心、没有规则意识的情况。然而解铃还须系铃人。

一、寻原因：家庭教育缺失

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在孩子教育过程中是初始、是基础、是不可或缺的。家长对于孩子的言传身教是孩子接触外部世界的桥梁。然而，在源源的家庭中，这座桥梁是断的，她只有每天临睡前的一个小时才能够见到自己的爸爸、妈妈，而爷爷奶奶、外公外婆在她成长的过程中却没有给与她规则的约束，使得孩子不能适应集体生活，每次都采用极端的哭闹方式来达成自己的目的。

二、探方法：转变教育观念

正因为家庭教育在学生教育过程中的不可或缺，那么就要激发家长在家庭教育过程中的自我效能感。我在和源源爸的交流中，充分的运用同理心的原理，深刻的理解他在教育孩子方面的挫败感。同时，也积极的和他探讨，在对孩子一些问题的处理上所采用的方法是不是恰当，换一种方法会不会更好。

关于惩戒，不是为了惩戒或者让孩子害怕才实施。而是为了帮助孩子树立规则意识，明白在违反规则后要承担的责任。這个惩戒的形式可以是帮助家长做事情，也可以是进行一个约定。

源源的爸爸在听我说了我的想法后，也积极的表示配合老师的教育，一起帮孩子树立规则意识，从良好习惯开始养成。

三、求合力：朋辈教育相助

每个人都是集体中的一员。集体荣誉感和团体意识的觉醒，有助于对学生教育的开展。同时“朋辈教育”理念告诉我们，孩子对孩子的教育引导和影响力是不容忽视的。

我尝试在班级中给源源找伙伴的方式，让其他同学来通过做朋友的形式，打开源源的心扉，影响她，带动她，让她融入集体，懂得规则。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。源源的转变之路将会是漫长而曲折的。但我相信只要我们家校团结合作，静待花开，则清风自然来。

【参考文献】

[1]肖新燕.教师视野下的小学家校合作教育现状分析[J].思想战线.2013（S2）

[2]彭立荣.《家庭教育学》。江苏教育出版社，1993

[3]杨秀君.《学习成功感研究》.华东师范大学.2004

[4]盛根龙.架起心灵的桥梁[J].家教世界.2013（10）

[5]杨洁.基于家校合作的小学家长教育的对策思考[J].农村经济与科技.2013（01）