高中历史讨论式学习的开展

杨俊峰

摘要：随着新课程教学改革的实施与推进，在高中历史知识的教学过程中，更应该注重学生自身素质的提升。教师在课堂教学中引入讨论式的教学方法，让学生作为历史知识的主体进行自主讨论探究学习，有利于培养学生的历史思维和表达学习能力，促使学生在掌握理论知识的同时，得到自身素养的提升。针对讨论式教学法，在高中历史教学中的应用教师在课堂教学中不断地进行探索。

关键词：高中历史;讨论式学习;有效开展

引言

现阶段许多历史教师在课堂上依然采用传统的课堂教学方法，他们过于担忧学生通过自身讨论探究，无法深入的掌握所学习的知识，因此在课堂上往往是采取系统化的方式，对学生进行理论知识的教学。随着新课程改革深度开展，课堂教学的革新工作也越发深刻，此时教师应从学生角度展开思考，认真分析问题，在师生互动之下共同完成学习任务，而非由学生做独立的思考。本文针对讨论式教学的应用，探寻新课改下教师与学生的互动，以此推进日常教学工作。

1当前高中历史教学现状

1.1教学过程中没有激发出学生学习的主动性

在历史学科教学过程中，多数教师的教学活动都难以激发出学生历史学习的主动性。历史是一门趣味性非常强的课程，所学内容涉及很多重大历史事件，所以激发出学生学习的主动性，能够帮助教师更好地开展课堂教学，如果没有激发出学生学习的主动性，将很难取得理想的效果。但是当前很多历史教师都忽视了这一点，所以学生历史学习的主动性都未激发出来。

1.2过于重视对教材内容的记忆

在高中历史教学过程中，教材对于重大历史事件都作出了系统全面的评价，这些评价是为了帮助学生更好地理解历史事件而做出的，但是很多教师在教学过程中并没有结合教材对重大历史事件的评价引导学生展开思考，他们要求学生在课堂教学过程中通过死记硬背的方式来展开历史学习，这导致很多学生对历史学科的学习产生了错误认识，认为只要记住教材中的内容就足够，这在很大程度上制约了高中历史教学质量的提升。

1.3教学活动受应试教育影响严重

高中历史课程教学对于促进学生人文素养的提升有很大帮助，借助这一学科的学习，学生可以更好地了解历史上发生的重大事件。但是很多教师在教学过程中都忽视了对学生人文素养方面的引导，导致学生无法借助历史学科丰富的文化知识内涵来提升自己的人文素养，这对于促进学生的全面发展也产生了很大影响。

2讨论式学习法在高中历史教学中的开展措施

2.1教师转变教育观念

讨论式教学实际上是以教师与学生的互动为主要呈现形式的一种教学方法，同样也是以学生为课堂教学主体的一种教学方法，在历史课堂中采用讨论式教学方法能够让学生在课堂有机会表达自己对历史的看法，教师能够通过学生发表的观点发现学生观点存在的一些问题，然后提出一些针对性的意见，使学生能够得到更大的进步[1]。部分历史教师并不重视讨论式教学，因为讨论式教学法在落实过程中容易出现意外情况，这些意外情况若不能及时解决，就会使课堂教学秩序混乱，课堂教学质量和效率降低。教师需要明确讨论式教学法本身对历史教学有重要意义，要重视讨论式教学法，积极主动地转变教育观念，只有这样才能保证实现以学生为主体的教育要求。此外，高中生自主意识较强，更希望得到他人的认可，教师可以将讨论教学法与竞赛相结合，采取辩论赛的方式进行教学，辩论赛的主体是学生，赛后老师要对学生们进行引导，使部分学生的错误理论推翻，这样学生们对知识点也会记忆犹新，更好的完成学习任务，进而提升学习效率。

2.2创设情境指导学生参与讨论

在高中历史课堂中开展讨论式教学时，应当为学生创设情境，用以帮助学生思考，营造适宜的讨论氛围。讨论式学习应当是轻松愉悦、民主平等的，每个人可以诉说，也都得到倾听。教师可以为学生设置丰富的情境，用以帮助学生参与到讨论中，教师可以简单的将问题向同学进行展示，之后在让学生用自己的看法去完成问题，让学生有自己的想法摆脱课本畅所欲言。因此，教师创设相应的情境，指导学生参与课堂的思考及讨论中，这样一来对于高中阶段教

2.3做好课前预设工作

在当前的高中历史学科教学中，展开讨论式教学，需要教师做以预设。首先是思路的转变，以往历史学科教学中，教师把握多数的主动权，而讨论式教学下，主动权交接给了学生，学生的观点开始左右课堂走向，有些打破了教师的“常规”。作为新时期的历史教师，应转变教育观念，紧扣新课标精神，及时做以调整，同时做好教学工作的准备。讨论式教学之下，思路碰撞，历史可能不再是单纯地依据大纲中规中矩的学习内容，而是融合交叉的学科，与语文、政治等诸多学科发生了交叉，同时也因学生的思考，与学生的生活、思考等相勾连。此时，教师想要把握课堂的主动权，应当及时补充、完善自身的知识储备，不断更新与学习新的教学方法。

2.4做好课堂的点评总结

尽管历史课程以讨论的形式实现，但每节课都有基本的脉络走向和必然的知识结构。教师应在当前的高中历史教学中做好课堂的点评总结，引导小组内的总结讨论，加深学生对知识点的认知，并对小组成员的参与情况做以点评。教师的总结评价既是对学生学习情况的一个点评，也是对学生日前学习的一个评定，帮助学生将各种讨论的思路、形式等理成一条主线，以此带动课堂教学工作的深度开展，实现历史课堂的升华。

3结束语

总而言之，合理使用讨论式教学法能够让学生更好地学习历史知识，加深学生对历史知识的印象，拓宽学生的思维宽度，使得学生对历史学科产生浓厚的学习兴趣。其次，就是要组织多种讨论形式，激发学生讨论兴趣，重视课前预习，便于学生在讨论时能够有话可说。改变以往的传统课堂氛围，同时经过学生们激烈的辩论学生们也会发现自己的不足，同时也会对正确的知识点加深记忆，在活跃气氛的同时进一步提升了学习效率。

参考文献

[1]蔡国锋.高中历史讨论式学习的开展探究[J].天津教育，2021（24）：118-119.

[2]沙玉明.讨论式教学法在高中历史课堂教学中的应用探究[J].文理导航（上旬），2021（06）：40+42.

[3]刘德花，纪秋菊.讨论式教学法在高中歷史课堂教学中的应用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.

[4]何文泽.探究高中历史讨论式学习的开展[J].学周刊，2021（09）：77-78.