高职旅游服务与管理专业课程思政的实践研究(1)

荣光

摘要：将高职旅游服务与管理专业进行课程思政实践探索，既是新时期素质育人的重要表现，同时也是社会对于高素养型专业人才的具体要求。对于旅游服务与管理专业的教师而言，将思想政治教育渗透至专业教学中，绝不仅仅是对专业知识教学维度的拓展，更是对专业知识教学实效性的真实拉升。所以高职旅游服务与管理专业教师需要在课程思政的实践探索中更为积极主动，要切实发挥好对学生的教育引导作用，帮助学生在掌握专业技能的同时提高思想政治站位，使学生能够在踏入社会之时具备良好的综合素质。本文主要分析高职旅游服务与管理专业课程思政的实践。

关键词：旅游服务与管理专业;思想政治教育;课程思政;融合策略

引言

高职院校的专业课程除了需要提升学生的专业技能之外，还需要承担起培养学生的思想政治觉悟的教学任务。将思想政治教育融入专业教育中，既是全面提升学生专业核心素养的要求，也是为社会和国家输送新型技能人才的重要保障措施之一。

一、思政教育文化融入旅游管理专业的必要性

（一）是立德树人的主要方式

对思想政治教育文化充分融入旅游管理专业的途径进行创新，是当下教学迫在眉睫的事情，更重要的是，它可以切实落实“立德树人”的高职教育理念。在旅游管理专业传统教学过程中，教师总是以传授专业知识和实践技能为目标，对于课程思政大背景下的旅游专业教育来说，必须要改变这种落后观念，要实现“立德树人”的目的，只有将思想政治教育与专业化的教学充分结合起来。（二）是旅游业转型升级的有力推手

改革开放赋予我国旅游市场生机与活力，随着疫情逐步得到控制，全国的旅游消费水平也在不断提高。目前，商家通过对消费者行为进行大数据分析，精准地把握了不同消费群体的需求，推出各种各样的旅游服务。在信息化时代背景下，国家有关部门正在进行各种深入的改革和探索，将文化与旅游充分融合，不断挖掘各景区经典且具有教育属性的旅游资源，这就需要一群具有高素质的旅游管理人员来开发和管理才可能实现预定的教育效果。因此，在旅游管理专业人才的培养过程中，需要不断提高从业人員的素质尤其是站位，需要从源头上，从人才培养方案和人才培养目标上进行界定，培养出具有较高综合素质的学生，并使其具备从业者的职业道德。

二、高职旅游服务与管理专业中暴露出的思政教育问题

（一）对专业的课程思政未引起足够重视

在对学生核心素养进行全面培养的教育大环境下，一些高职院校已经对学生的思想政治教育进行了改进，但是由于高职院校始终无法脱离对学生专业技能培养的教育目标，在提升学生的思想政治素养时仍然会将专业技能排在首位，致使所设定的思想政治教育培养计划并没有真正落实到位。并且由于旅游服务与管理专业本身就是一项实践性突出的专业，故而教师在进行教学时会不自觉地侧重于专业技能的传授，在思想政治教学上存在不重视的思想，致使对学生的思想政治教学效果不理想。

（二）专业课程思政在师资队伍上表现匮乏

由于过去大部分高职院校将教学重点放在了对学生专业技能的培养任务上，但并未对学生思想政治素养的教学工作加以重视，在专业课程思政教师队伍的打造上也未投入足够的人力与物力。现代化社会所需要的高思想素养技能型人才，仅依靠非专业的课程思政教师是无法培养出来的，只有当教师本人的思想政治理念处于先进水平时，才能够带领学生对自己的政治思想进行纠偏。

（三）思政教育融入方式相对落后

将思政教育融入专业课程中要具有一定的创新性，要做到丝滑过渡，不做作，不矫情。跟随着“大众创业，万众创新”等创新创业思潮的步伐，高校教师必须对专业课程的内容进行思政元素的丰富和改造。目前，课程增加了大量的思政案例，但是缺少教学方式的创新，这很难将学生的注意力集中到课堂上来，尤其是集中到教师要传达的思政点上来，这样的教学很难得到学生的认同。事实上，在旅游管理方向上，课程思政具有得天独厚的优势，丰富的红色旅游资源，党在革命和建设的过程中的轶人轶事都是很好的材料，这些材料不光有文字记载，很多还有相应的视频音频资料，甚至有的还有专属App，这些都是现成的教学素材，在信息化已经普及的今天，善于利用多媒体手段和学生的手机辅助教学，是一个不错的方法，既能保持课堂活跃度，又能有效防止学生上课时玩手机、开小差。

三、高职旅游服务与管理专业提升课程思政实效的可行性策略

（一）在尊重专业特征的前提下对课程思政体系加以创新

专业课程思政与传统的思想政治教育最突出的不同点在于课程思政是将思想政治教学与专业技能教学相融合，而传统的思想政治教育则是与专业课程相孤立的，课程思政所体现出的人文性更为浓烈。为了使课程思政的教学实效性发挥到最大值，专业教师需要在尊重专业特征的前提下对课程思政体系加以创新。思想政治教育是一项兼备专业性、复杂性、指导性与综合性的系统性教育，因此高职教师要想切实有效地在旅游服务与管理专业课程活动中提升学生的思想政治涵养，就必须在课前对思想政治教育内容的融入进行整体规划，同时在课中对专业教学内容与思政教学内容进行适当调整，只有这样才不会让学生产生刻意的思想政治学习感受。

（二）构建多元融合的层级式课程体系

通过职业岗位群、典型工作任务和职业岗位核心能力分析，在旅游类专业构建底层共享、中层分流、高层互选的课程群。通过雨课堂、智慧树等网上平台，开发丰富教学素材，推进资源库、在线课程和新形态一体化教材等教学资源建设。由马克思主义理论领航先行，多学科方法合力护航。首先，各高校党委在学校课程思政改革建设工作中发挥着主体作用，其主要任务是对高校的哲学社会科学工作做出政治方向上的领导以及具体工作中的指导，以此来确保和巩固马克思主义理论在该领域中的指导地位。其次，要强化马克思主义理论这一学科之于思想政治理论课程的支撑作用。以政治理论课程教学实践中与教学活动有关的理论问题作为高校的重点科研工作对象，并对其进行深入的研究以及及时的解决。同时，应将所取得的科研工作成果融入学科的教学内容当中，从而有效加强学科建设工作、科研工作以及教学工作之间的联系与互动。最后，由马克思主义理论这一学科领航，在高校思想政治及教学工作中发挥示范、指导作用，同时其他各学科间形成合力为前者的育人功能保驾护航，这主要表现为马克思主义思想以其他学科为载体发挥自身的作用，前者借助后者的专业理论，以后者作为解决自身教育工作中所遇到的重大问题的解决方法，形成学科间的交融与对话。

结束语

将课程思政元素融入旅游管理专业教学中，有很多种方式可以实现，不管是哪一种方式，想要充分实现教学目标并促进学生综合素质的有效提升，教师都必须改变传统的教学观念，重视课程思政建设，不断尝试引导学生走进社会，同时不断丰富自己的专业知识和综合素养，关注信息化发展背景下，旅游专业的发展趋势，利用各种信息化工具对教学方式进行创新，通过创新性教学方式来促进课程思政在旅游管理专业中有序开展。

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