初中语文阅读教学中少教多学模式的运用

谈放

摘要：在传统的语文阅读教学中，教师通常站在讲台上讲，学生在下面听。知识的吸收不是主动的，而是被动的灌输。在实施素质教育的过程中，“少教多学”的模式应运而生。“少教多学”模式更注重对教材的重视，对学生的指导作用。中学语文教师在语文阅读教学中采用“以教为主”的教学方法，既能提高学生的学习积极性，又能增强学生的记忆能力。

关键词：初中语文;阅读教学;少教多学模式

在语文教学过程中，教师要想提高学生的阅读能力，就要培养学生的阅读兴趣。如何培养学生的阅读能力？教师要采用运用多种教学方法，“少教多学”是一种创新型的教学模式，实际上是要求教师注重学生的感官思维，给学生以足够的独立空间进行学习，让他们成为课堂的主人。教师要用这种教学模式引导学生可自主阅读和锻炼语文运知识的运用，激发学生的阅读思维，从而提高课堂水平。

一、少教多学在初中语文阅读中的的重要性

“少教多学”是新课程改革后由以学生为主体的教学新理念、一种新型的教学模式。它要求教师将以往传统式教学转换为学生为主体的课堂，适当减少一些文本教材内容，正确引导学生进行自主学习，充分发挥学生的自身能力，避免一些教学过程中客观因素对学生的影响。在“少教多学”的新型模式下，教师要改变传统教学方法，以学生自主学习为主，提高课堂效率，由学生积极主动探索知识、自行思索。“少教多学”的教学模式的开展，可以有效增强学生阅读课文的兴趣，遵循根据自己的理解去阅读文本。通过科学合理的引导，教师可以鼓励学生多读文章、深入体会文本内容。采用这种教学模式，学生不单单阅读积极性将大提高了，在体验阅读的过程中启发创新思维。学生能够进一步加深对问题的理解，更深刻体会作者想要表达的情感和中心思想。学生还可以把更多的精力放在课外阅读活动上，这将大大增加语文阅读量。

二 实施少教多学模式在初中语文阅读中的策略

1.创新教学，营造良好阅读氛围

在语文阅读教学活动中，初中語文教师需要改进教学方法，根据每个学生实际情况，对学生进行有效引导，让学生充分发挥自己主观能动性，促进学生自主学习能力的提升，并且让学生从阅读中掌握阅读技巧，提高自身阅读能力。“少教多学”是指教师有效地将多样化教学融为一体，鼓励学生足够时间、让学生进行自主学习，打破传统灌输式、被迫接受的约束，使学生在确定学习目标的基础上，通过自学阅读逐渐形成自学习惯，从而提高学生自身的学习效果和阅读质量。这里要求教师必须转变教学理观念，实施以学生为主体的课堂教学，营造良好的课堂教学环境和氛围，不断优化师生之间的沟通和互动。

2、把主动权交给学生

从初中语文阅读教学的现状来看，学生缺乏自主阅读能力的主要原因是学生在课堂上的主体性没有得到实现。在以教师为中心的课堂教学中，自然很难体现学生的主体性[3]。同时，在这个过程中，学生往往认为应该在课堂上听老师讲课，学生进行思考的基础上在学习。在初中语文阅读教学中，运用“少教多学”的模式的同时。教师要积极改变传统授课方式，尝试以改变学生是课堂主体的观念，使学生成为课堂主人得以落实，然后用学生的观念来定义课堂，从而保证学生学习的积极性，改变学生认为教师是课堂主体的观念，促使课堂主体逐渐发展为学生，通过学生的积极参与来定义课堂。比如在学习《背影》的教学中，教师可以参与学生的阅读，逐步引导学生一步一步进行学习。老师可以在课前导入与学生有关的内容，导入的内容也可以是发生在自己身边的事，也可以是发生在身边的人身上。然后，开始和同学们一起阅读，并让同学们以小组形式讨论文章的内容。同时，教师也可以参与学生的讨论，通过有效提问逐步使学生有探究的欲望。也充分体现了“少教多学”在课堂教学中的价值，也确立了学生在课堂中的主体地位。

3、实施合作和互动学习模式

教师往往固守书本知识，未能开发学生的思维，抑制学生创新的学习方法，未能实现灵活运用所学知识。因此，教师必须积极改变教学模式，发展互动合作的学习方式。比如在学习《木兰诗》单元的教学中，可以采用小组教学法，利用大部分课堂时间去阅读整篇文章，找出关键词，讨论文章的内容和要点。体会木兰代父从军的内心情感，挖掘学生的学习潜能，从而提高阅读能力，拓宽思维。

4、促进多媒体技术在系统学习中的应用

当代科技的进步丰富了教学手段，而多媒体技术是初中不可或缺的教学工具。根据不同的教学内容，多媒体设备为其决定了教学重点。多媒体教学设计有多种表现形式。根据不同的教学内容、教学环节和教学类型，突出课堂教学的重点和难点，利用多媒体技术播放一些抽象的概念，利用多媒体课件辅助教学，使用不同颜色的字体、动画和声音，在教材中呈现案例并给予适当的讲解，以降低问题例的复杂性，使学生容易理解。培养他们发散思维，进行系统的总结。

5、联系日常生活实践

语言与日常生活的联系拓宽了生活的广度，但单纯依靠课本学习是不可能实现语文学习的教学目标的。因此，初中教师应把情感教育与实践相结合，多参加阅读、写作等实践活动。学生读得越多，学得越多，就越能有效地掌握情感内容，提高阅读能力。只有在日常生活中不断使用，他们的阅读能力才能得到提高。

结束语：

总的来说，在初中语文阅读教学中，采用“少教多学”的教学模式，可以提高学生阅读能力和教学的质量。在实施过程中，教师要在积极更新教学观念、营造良好教学环境，创新教学理念，培养学生阅读能力，优化教学评价，提高学生自信心。

参考文献：

[1]杨志祥.浅析初中语文阅读教学中的 “少教、多学”[J].读书文摘，2016，（30）：263.

[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模 式的探 讨 [J].中 国 校 外 教 育 （中 旬 刊），2014，（11）：23- 23，18.

[3]杨伟.少教多学，构建初中语文阅读教学新模式[J]. 考试周刊，2016，（A2）：35