高职1+X证书制度与课程思政混合人才培养模式探究

王蕊

摘要：《国家职业教育改革实施方案》提出开展1+X证书制度试点工作，以企业需求为基础，逐步推行制度改革，从理论与实践两方面培养社会所需的人才。而以思想教育为基础的技能型人才培养是当今职业教育的重点，将思政教育融于技能教育之中，在潜移默化之中教育学生。但是混合人才培养模式在实施的过程中还存在一些亟须解决的问题，比如如何结合高校及区域经济的发展，如何落实1+X制度和课程融通的混合人才培养，等等。

关键词：高职1+X证书制度;课程思政;人才培养模式

1课程思政融入“1+X”证书制度建设的意义与作用

1.1帮助高职院校实现全面育人

高职院校教育教学不只是专业知识的教育、岗位的指导与训练，更重要的是引导和塑造当代高职院校大学生的人生观、价值观和世界观，指引他们向正确的发展方向和道路前进。课程思政融入“1+X”证书制度建设能够帮助高职院校大学生树立坚定的理想信念，同时继承和发扬中华传统美德，激发学生形成奉献社会以及国家和民族利益至上的信念。通过将课程思政内容融入“1+X”证书制度建设，可使思想政治教育过程与具体专业学习和职业实践活动有机融合，使学生就业能力、工作能力、创新创业能力等多元化能力得到加强和提升，从而实现全面育人。

1.2因应培养新一代大学生的基本要求

党的十八大报告明确提出“立德树人”是高校教育的首要任务，是新时代高校必须坚守的教育教学原则，必须贯穿职业教育教学全过程。因此将课程思政融入“1+X”证书制度建设也是培养新生代高职大学生的基本要求，是提升高职大学生综合发展的有效路径和方法。高职院校教师应以“1+X”证书制度建设目标为引领，充分理解专业课程教学与课程思政内容相辅相成的丰富内涵，积极探索“1+X”证书制度建设中课程思政内容的融入路径，发挥好课堂教学主渠道的作用，将“1+X”证书制度建设的相关思政内容有效引入到课堂教学环境中，建立健全科学的课程思政教学体系，进一步提升高职院校大学生的综合思想素质，培养德才兼备、德技并修的社会有用人才，使高职大学生成为社会主义合格的建设者和接班人。

1.3充分发挥高职院校专业教师的特长

一般情况下，高职院校学生的思想政治教育工作主要由思政课教师或辅导员担任，所传授的政治意识形态、思想道德和理想价值观念等课程内容通常理论性较强，实践感受性较弱，如果思政课教师在讲授过程中缺乏激情，很容易让学生产生消极态度和懈怠情绪，使得思想政治教育难以达到预期效果。而在“1+X”证书制度建设过程中，专业课教师能够充分发挥特长，积极将本课程含有的大量思政元素有机渗透融合到“X”证书专业教学过程之中，对学生进行全面、全方位的隐性教育，在进行技能知识传授与实践技能培训的同时，同步升华学生思想境界，实现对高职院校学生思想政治教育的有效补充，进而为培养德智体美劳全面发展的优秀人才提供有效保障。

2混合人才培养模式实施策略

2.1校企互聘“双导师”制教师团队

高职院校的青年教师大部分是从高校直接进入教师岗位的，他们没有到企业进行过长期的实践，因而实践教学能力缺乏，无法有效地将企业技术应用于课堂教学，而校企互聘“双导师”能够较好地弥补当前高职院校师资力量不足的缺陷。“双导师”制从专业教学队伍中选取专业理论知识扎实、责任心强、具备双师素质的专业骨干教师担任学生校内导师;从企业员工中选取业务精湛、技术过硬、语言表达能力强、耐心细致的业务骨干担任企业导师。学校与企业深入合作，形成信息技术、业务操作、基层管理等规范的导师岗位。为保障校企双导师队伍质量，校企可以共同制定考核评价机制，引进第三方对双导师进行考核，根据考核结果进行奖励或淘汰。基于校企双导师共同提高的思路，不断完善校企合作模式，学校教师在试点期间要采用企业参观培训、行业企业会议、企业实践等形式提升自身的实践能力。在双方合作深入的基础上，健全校企互聘的“双导师制”教师团队，积极开展1+X证书制度与课程思政混合人才培养。

2.2精选网络教学资源，丰富课程思政教学内容

如今高职大学生的知识来源已不再局限于一本纸质教材或者几本教学参考书，互联网为学生提供了海量的优质资源。如在国家“十二五”和“十三五”期间，教育部相继评选出8 000多门国家级精品开放课程，包括配套课件、作业题和考试题，同时还有4～5万门的MOOC、SPOC课程资源等。另外，各级、各层次专业教学资源库的内容也极为丰富。如此浩瀚的优质资源不仅给高职大学生提供了丰富的知识源泉，也为高职院校教师提供了更多教学资源。因此，高职院校教师可以根据专业教学需求，精选知识讲解透彻、制作水平精良、富含课程思政内容的网络教学资源，及时充实到“1+X”专业课程教学体系中，多方面丰富专业课程思政教学内容，并随时更新完善，因势利导，对高职大学生进行专业和思想上全方位的教育和引导，在拓展学生知识面的同时提升学生思想素质。

2.3 创新教学方法和手段，丰富课程思政的教学体验

多样灵活的教学方法及以校园网为平台的现代教学手段，线上线下培养相结合。如引导学生构建“孕育小家”“梦想家园”等理想的母婴、养老机构，自己管理。随着专业知识的学习、积累，教师引导，根据所需要的知识，随时更新自己设计的母婴或养老机构，并定期对学生构建的机构进行评价或通过竞赛的形式，请行业专家当评委进行点评，激发学生学习的兴趣，实现“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”的能力转化。

2.4对照职业等级标准，建立稳定的校外实训基地

与母婴会所、养老院、家政机构等签订见习协议，安排学生课余时间到行业见习。以往护理专业学生的见习地点往往局限于医院各科室。1+X证书制度实施后，学生有了到各行业见习的机会。由学校与合作机构统一安排见习时间和事宜。见习期间学校和机构均应做好学生管理和反馈工作，要对参加见习活动的学生仪容仪表及纪律等提出严格要求，以增强学生对相关行业的感性认识，提高专业意识。

2.5建立混合人才培养实施团队

混合人才培养模式的实施，不是个人或者部分人能够完成的，需要高职院校多个层级共同的努力。混合人才培养模式的实施团队应有多个层级组成，以保证各项措施的有效落实，主管教学的院长为团队负责人，相关的教学部门和负责实践的教学科室共同参与，骨干双师型教师为主要成员。实施团队应不断健全和完善相关的制度及方案，因为实施过程中政策、方针、制度随时可能变化，寻求到便捷可行的方案后执行会更有效，负责人把握实施方向，教学部门和实践科室积极配合提供教学所需的设施设备，骨干双师型教师负责具体实施。为实现混合人才培养模式的不断优化，一定要注重反馈机制的健全，由双师型教师、企业和学生共同作为反馈主体，及时反馈混合人才培养模式实施过程中出现的问题，由团队负责人主持解决问题，各科室部门快速响应并调整策略，使得混合培养模式不断趋于完善，以更好地服务学生和企业。

总之，1+X证书制度是职业教育领域的一次重大教育改革。在1+X证书制度背景下，全面强化课程思政教育，对培养高素质的技能应用型护理专业人才有着积极的作用。教师承担育人职责，课程发挥育人功能，实现全方位协同育人目标。建立护理专业课程思政体系，培养学生的职业道德和人道主义精神及正确的价值观，成为社会需要的有责任有担當的护理人才。

参考文献：

[1] 罗云芳，闵金花.  “课程思政”融入高职软件技术“双创”人才培养的路径探讨[J].广西教育. 2020（39）

[2]冯萍.  “课程思政”融入高职院校人才培养的策略研究[J]. 大学. 2021（36）

[3]朱涛，罗刚毅.  技能型人才培养视角下高职院校专业课“课程思政”实践研究[J]. 经济研究导刊. 2021（05）