探析合作学习在初中英语教学中的有效应用

王秋燕

摘要：经济社会的全球化发展催化了世界语言的进一步发展，在这一时代背景环境下，英语的学习逐渐成为重要的第二语言工具，其中，作为语言学习的主要模块，阅读部分的教授尤为关键，影响着学生知识的摄入以及思维的发展。据此，本文将依据人教版教材内容，探索阅读教学的指导策略，重点分析合作学习的应用，希望能在发展学生英语水平的同时，进一步促进学生思维能力的逐步提升，彰显阅读教学价值。

关键词：初中英语;英语阅读;合作学习;思维能力

引言：

语言的学习过程离不开思维的加持，是学生有条理、有逻辑的表达与理解的重要能力，亦是学生实现有效学习的关键因素。教师可指导学生在英语阅读中合作学习，增强思维能力，提升阅读学习效率。

一、合作绘制思维导图，理清思维脉络

将合作学习用于英语阅读教学中，教师可借助于时下盛行的思维工具——思维导图，让学生积极合作，会知道图，构建更为清晰、条理的思维脉络。在阅读教学中，可依据这一工具引导学生更为清晰的理清文章内容，提炼并掌握其中的知识元素，以更好的展开阅读的学习[1]。例如，在“Unit3 Could you please clean your room？”中的閱读教学时，教师则可立足文章中心，勾画思维表格，让学生合作起来，依据表格的内容及空白填制要求展开阅读。比如，将文章叙述的六大要素作为导图绘制的依据，如“what， when， where， why， who， how”等，让学生依据这一思路进行各部分的完善填制。在此过程当中，教师还可将图表形式以更具趣味的方式呈现，比如常见的树状图，亦或是基于学生感兴趣的个性化创意图形等，让学生自主进行勾画绘制，并将关键信息提炼出来。再如，在学习“Unit9 Have you ever been to a museum”中具有明确段落层次的阅读文时，教师则可引导学生依据具体的段落主题进行导图的绘制学习，比如这一文章是以三个人物而展开的，则可将其分别以Ken、Amy、Linlin为主要分支，进而让学生依据各个人物展开阅读，进一步完善思维导图，以促使其运用这样的方式，更好的理顺文章的内容。在此基础上，还可进一步引导学生借助于所绘制的思维导图展开文章内容的复述、解说，以将其思维逻辑进一步锻炼提升，同时，亦能够促进学生语言能力的提高与发展。

二、围绕问题合作互动，培养思维深度

问题是促使学生展开思考的基础，而学生合作起来，开展思维碰撞，能基于学习内容产生更多的见解，发现问题再逐步解决。但在具体实施上仍需注重方式方法，以避免仍出现现阶段学生对于问题的抵触、消极的心理。一方面，教师可依据文章内容展开提问，让学生在教师的问题引导下逐步深入的理会文章的内容。同时，还可借助于多媒体资料作为辅助，加强学生的理解效能，促使学生的思维能够更好的获得锻炼与提高[2]。例如，在“Unit7 What’s the highest mountain in the world？”中的阅读文教学时，教师则可依据文章内容设计问题引导学生思考，如“Where are the Himalayas？ What does the spirit of the climbers tell us？”等，以引领学生逐步深入的探索文章的内容及内涵。

另一方面，则可鼓励学生积极展开自我质疑，在组内开展这一活动，鼓励学生在小组合作中，既能解决教师的问题，亦能够针对于文章内容提出自己的疑惑，以进一步推进其思维深度的有效实现。在此过程当中，教师则可设计问答式互动活动，以调动学生提问的积极性，比如，教师可让学生先行阅读文章内容，进而在所对应的小组中共同设计问题，并向对战小组进行提问，而对战小组则需在充分阅读的基础上进行应战，要求依序提问并进行回答，以促使小组学生都具备提问机会以及回答的机会，从而促进其思维及阅读理解的共同提升。这样的活动组织学生的积极性亦能够有效提高，从而更好的实现能力的综合发展。

三、组织合作交流，发散思维广度

合作式学习对于学生的思维发散有着较好的推助效果，能够促使学生在交流中相互分享自己的看法，并能够在听取他人想法及观点中获得思路的开拓，受其启迪，从而实现思维的进一步扩张。在此过程当中，教师则可设计具有开放性、存在一定难度的问题以供学生有讨论价值，亦或者，组织合作式主题活动，让学生在活动中发散思维，以更具趣味的方式展开合作学习，促使其思维在有效能动性的作用下，实现更好的发散与提高。例如，在“Unit10 I’ve had this bike for three years”中的阅读部分，教师则可要求学生提取出文中的关键词，进而借助思维导图将教师设计的问题答案体现出来。这样，既能够促使学生在问题中获得思维的交流发散，亦能够在共同绘图中实现思维的逻辑提升，同时，学生的兴趣亦是高涨，使得阅读及思维的培养提升得以切实有效的实现。

结束语

总而言之，合作学习优质明显，用于英语教学中，意义重大。在此基础上，学生能实现思维能力的发展，而这是推进学习效果的有力保障。通过合作学习，促使学生能够更为高效地理解和学习阅读，以促使学生的英语阅读学习效率质量不断提升，从而实现英语教学效果的整体提升，全面发展和培养综合型英语人才。

参考文献

[1] 栾维君. 新时期初中英语阅读教学中合作学习的应用研究[J]. 新一代：理论版（17）：1.

[2] 王丽娜. 初中英语阅读教学中学生思维能力培养的探索与实践[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2016（5）.