家庭环境对孩子动作的发展

陈婧婧

摘要：近年以来，关于幼儿动作灵敏度、身体协调能力的研究成为众多幼儿教师的关注重点。3-6岁是幼儿动作技能发展的关键阶段，这一时期幼儿的动作技能发展决定着他们日后的运动水平，而家庭是儿童教育的第一场所，若想改善幼儿运动能力，教师有必要了解幼儿成长的家庭环境因素。本文立足家庭环境的角度，探索家庭环境对幼儿动作技能发展的影响，为教师和家长提供评估以及判断标准。

关键词：家庭环境;孩子动作;发展;研究

引言：动作技能对幼儿身体活动以及身体健康有积极影响，相关的研究指出，整体动作技能水平较好的幼儿，其身体活动水平也较高，身体出现超重的几率也较小。不过结合笔者的教育实践来看，一些家长在教育幼儿的过程中，往往将侧重点置于他们的智力以及才艺方面，对其技能发展的关注较少。为此，幼儿教师需要关注幼儿的家庭环境，找到家庭环境与幼儿动作发展之间的联系性，进而提出有关策略，助力幼儿更好地发展。

一、家庭环境对幼儿动作发展的影响

（一）家庭体育教育态度

通过走访调查，不难发现目前一些家长对体育教育抱有不重视的态度，使得一些家长在家庭教育的态度上有“重文轻武”的倾向。从这一部分家长的角度进行分析，由于孩子未来升学压力的需要，其单一地认为幼儿认知、学习方面的发展比体育更为重要，同知识教育相比，体育活动教育显得十分渺小。此外，他们认为孩子接受良好的认知教育、考上大学是更好的出路，这意味着很多家长对幼儿身体训练和动作培养并不重视。

（二）动作教育并不彻底

在当前的教育背景下，更多的幼儿教育单位意识到家庭环境对幼儿动作能力发展的影响，因此也大力支持幼儿的家长侧重孩子动作的培养。不过因一些家长对体育活动缺少全面认识，他们所开展的亲子活动更倾向于粗放式活动，这些活动对提高幼儿身体健康、耐力，发展其心肺功能有积极影响，不过孩子所参与的活动倾向于娱乐性质的玩耍。因家长缺少相应的体育知识，没有对孩子进行系统性、针对性的动作技能引导和练习，导致幼儿的动作技能没有得到全方位的发展。

二、提升家庭教育对幼儿动作发展引导价值的措施

（一）转变家长育人理念，落实家校共育机制

通过分析家庭环境对幼儿动作技能发展的影响，为了确保幼儿的全方位发展，笔者认为教师需要重视家长育人理念的转变，使其意识到孩子综合动作技能对其未来发展的影响，进而构建具有引导价值的家校共育机制。为进一步落实家校共育机制，首先需要教师与家长进行沟通，二者之间建立紧密的联系，并及时转变家长的教育理念，使教师与家长及时发现幼儿成长中存在的问题，针对相关问题进行探讨，进而更为准确地分析问题发生的原因，并以此为依据，制定科学合理的指导方案，从而解决问题，为孩子的综合化成长打造良好的环境。

具体而言，幼儿教师可以借助信息化手段，构建实时交流平台，如建立微信群、QQ群等，定期将幼儿动作技能教育重要性的知识、幼儿园开展动作技能训练活动的必要性等内容分享，让家长逐渐树立幼儿综合化发展重要性的理念，并确保后续相关工作的落实。其次，组织家长定期参与讲座或培训活动。为了打造家校教育的全新凭条，教师可以针对幼儿动作技能培养的重要性，每个月组织一场以家庭教育为主题的指导活动，以此为依据，设计可行的家庭教育培训方案，召集家长积极参与其中。同时，也可以让家长参与到亲子活动，教师也可设计有效的亲子活动方案，引导幼儿家长积极参与其中，让家长见证孩子的成长。除此之外，因教育过程中父母的性格是互补的，因此教师需要在引导家长重视的前提下，让父母都参与到幼儿培养的全过程，而并不能仅依赖一方的力量，从而确保幼儿认知以及能力的全方位发展。

（二）教师积极开展动作技能活动

为了实现幼儿全方位的发展，校内教师也需要结合实况，积极开展相关的动作技能训练活动。通过活动的开展不仅可以丰富教学内容，同时也利于打造多元化的教育体系，更科学有效地促进儿童动作技能的发展。例如，结合我班孩子的意愿，笔者开展了“一动不动木头人”的户外动作训练活动。由一名小朋友扮演“抓捕者”，其余的小朋友扮演木头人，当“抓捕者”数到10时，其余小朋友四散奔跑随后在5秒后定格动作成为木头人，若在规定时间内没有达到标准，则由这名小朋友扮演“抓捕者”，活动时间为10分钟。在这一活动中，涉及到了奔跑、敏捷度練习，且这一活动极具趣味性，孩子们的参与主动性很大，整体教育效果十分显著。再如，笔者发现当前“熊出没”这一动画片在幼儿口中仍处于顶流的存在，因此笔者将动画片引申到动作训练活动中，把动画中故事、人物、材料制定成为合理的教育方案。首先笔者结合不同幼儿的兴趣将其合理分配角色，使幼儿根据动画情节分配角色，他们借助平衡木板、玩具运送拖车、大型拼插积木、玩具箱等游戏材料来代替伐好的木材、运送车、伐木的电锯、监督台等，将生活经验在游戏中体现淋漓尽致，这是一场不是在特定表演区进行一场非常完美的角色表演，幼儿将这些低结构材料赋予了新的意义和功能。其次，在幼儿熟悉自身角色之后，笔者为他们安排了不同的任务，如伐木、组织伐木等，让他们在任务的驱动下进行动作训练，并强化他们对不同材料的运用能力与合作能力，新时期下的教育目标进一实现。

结语：

综上所述，幼儿教师重视家庭教育对幼儿动作技能的影响，利于转变家长的教育观念，使其意识到孩子多元化成长的必要性，同时也利于教师开展有效的动作训练活动。因此，在全新的教育背景，幼儿教师需要统筹家长的力量，借助有效方法让家长开始重视幼儿的身体素养教育和动作训练，并结合实况开展户外、室内动作训练活动，帮助幼儿树立体育锻炼意识，确保他们的身心健康发展。

参考文献：

[1]王欢，杨慧婷，陈艳杰.3～5岁学前儿童动作技能和家庭环境变化对协调能力发展的影响——基于1年的追踪研究[J].体育科学，2021，41（03）：55-62.

[2]王欢，胡水清，陈艳杰，杨慧婷.儿童动作技能和家庭环境变化对协调能力发展的影响：基于1年的追踪研究[A].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编[C].中国体育科学学会：中国体育科学学会，2019：3.

注：该论文系泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划2021年度课题《家庭与园所环境因素对幼儿大肌肉群动作发展影响的研究》研究成果，立项批准号：Fzjk21-151。