“新冠疫情”下基于移动应用的学前儿童英语学习影响因素分析

摘要：学前儿童进行英语启蒙学习的过程中会受到各种内外因素的影响，父母的参与度、父母的文化程度和学习时长是其中三项重要的外部因素。本研究采用问卷调查和ICELT国际儿童英语水平测试对于“新冠疫情”期间学前儿童使用英语移动应用的学习现状和影响因素进行了分析。研究结果表明：（1）父母的家庭参与度与儿童的听说能力呈正相关;（2）父母的文化程度与儿童的听说能力呈正相关;（3）学习时长与儿童的听说能力无显著的相关性。

关键词：学前儿童;移动应用;影响因素

1. 引言

2019年新冠病毒疫情的爆发催生了面向各个阶段、各个门类的移动学习解决方案，针对学前儿童的移动应用APP和各类音视频资源得到了迅速发展。受新冠肺炎疫情影响，各级各类学校充分利用在线教育平台和资源解决延期开学阶段学生的居家学习问题。但是在疫情期间各级学校开展在线教学和研究的背景下，相比于基础教育和高等教育“停课不停学”的教育模式，学前儿童在这一非常时期的活跃度不高，学前儿童的学习现状容易受到忽视。疫情导致的假期延长是幼儿园和家庭的共同挑战，疫情期间儿童通过移动应用进行英语学习受家庭环境影响更大，教育空间的转换迫使家庭要承擔更多教与学的重任。因此，特殊时期的学习现状和相关数据具有不可复制性，也具有一定的时代价值。

信息通信技术可以促进儿童学习形式、角色和关系的改变（Agudo， 2015），教育类APP的开发应增加家庭的参与和混合式学习方式的支持（胡月等，2015）。当前，针对疫情期间的学龄前儿童学习现状的研究具有很强的实践价值，例如，裴文云（2020）提出了疫情期间基于家长需求的幼儿园“互联网+”家园共育模式的核心策略，这个策略是基于学前儿童认知发展的一般规律。4-6岁的学前儿童具有一些明显特点，例如， 有意注意的持续时间比较短（金陵，2019）、语言能力快速发展、思维具体形象、开始接受任务等，这个阶段有效的父母参与可能会促进儿童各方面的发展。家庭的参与主要是指家长通过促进学习动机、帮助完成认知任务和指导与学校相关的行为（Scott-Jones，1995）。家长的参与主要包括两个路线：学校和家庭。以家庭为主体的家长参与主要涉及家长在孩子日常学习中的参与，一般的研宄重点集中在研究家庭因素是如何通过家长参与这一途径影响孩子的学业表现（李玲，袁圣兰，2019）除此之外，父母的学历与儿童的教育环境密切相关（盛志华，江燕，2004）。家庭英语教育时间长短对学生英语学业成绩影响显著（温涵，2013）。

那么在常态化疫情防控期间，学前儿童通过移动应用进行英语学习的时长和频率如何？父母参与度和学历层次这些是否对儿童的听说能力产生影响？本文通过调查疫情期间以家庭环境为主线的幼儿英语学习现状，重点研究了影响儿童移动学习的三个外部因素：家长参与度、父母学历、学习时长。以期为进一步探索幼儿园与家庭共同配合的家园共育模式提供参考。

2. 研究方法

2.1研究对象

本课题的研究对象是河南省郑州市民办幼儿园青草地国际幼儿园的儿童及其家长，儿童年龄4-6岁，在幼儿园期间通过每周三次的外教课进行英语学习，使用的教学方法是TPR（全身反应教学法）。

2.2研究工具

研究工具为调查问卷和ICELT国际儿童英语水平测试样卷（International Children English Level Tests）。调查问卷将父母学历分为本科以下、本科、研究生三个类别，学习时长分为10分钟左右、15分钟左右、20分钟左右三个类别，将父母参与度分为积极陪伴、监督与检查、期待与鼓励、消极陪伴四种类别。问卷除了基本信息之外，其余选项使用李克特量表（Likert scale），均由陈述句组成，每一个陈述对应有“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五种回答，分别记为5、4、3、2、1。参加问卷调查的共113人，其中有效问卷为102份。ICELT测试采用初学者（Beginner）样卷，包括口语对话、听力理解、快速认读三种题型，采用面试形式，测试者与受测者一对一对话。

研究分为三个步骤进行。首先，向家长发放调查问卷。问卷主要内容包括：疫情期间学龄前儿童通过移动应用的英语学习频率和时长;学龄前儿童移动学习过程中的父母参与度;受试学龄前儿童的父母文化程度。其次，对儿童进行听说测评。使用ICELT测试对受试儿童进行英语水平等级评定测试， 由笔者和该幼儿园外籍教师共同打分，采取十分制，取平均分。最后，对儿童的听说测试结果与学习时长、父母参与度、父母文化程度三个变量之间的关系进行描述性分析和相关性分析。

3. 研究结果

本次问卷调查回收了102份有效问卷，然后采用社会科学统计软件包 SPSS 22.0分析原始数据， 利用单因素方差分析可知：不同学历的家长，其孩子相应的听说能力成绩得分存在显著性差异，家长学历越高，孩子英语听说能力越强;学习时长与学生听说成绩之间并无显著的相关性;家长的期待与鼓励、监督检查、积极陪伴与儿童听说成绩之间存在显著的正向相关性，家长的消极陪伴与儿童听说成绩之间存在显著的负向相关性。

3.1父母参与度、父母学历、学习时长的描述性分析结果

分析得知，家长在“期待与鼓励”维度上的得分均值最高（4.10）;其次是“积极陪伴”维度（3.82）;“监督与检查”维度得分排名第三（3.35）;“消极陪伴”维度得分最低（3.09）。

分析得知，孩子每次在家使用App或音视频资源学英语的时长大都集中在15分钟左右;学习时长在10分钟左右的明显少于15分钟左右的;20分钟左右的最少。这和4-6岁儿童有意注意的持续时间比较短有关。

4.父母参与度、父母学历、学习时长与儿童听说能力的相关性分析

4.1家长参与度与儿童听说能力之间的相关性分析

将家长参与度各变量与儿童听说成绩进行相关性分析得知，家长的“期待与鼓励”与儿童听说成绩之间存在显著的正向相关性，相关系数R=0.592**;其次是家长的“监督检查”與儿童听说成绩之间存在显著的正向相关性，相关系数R=0.517**;家长的“积极陪伴”与儿童听说成绩之间存在显著的正向相关性，R=0.407**;家长“消极陪伴”与儿童听说成绩之间存在显著的负向相关性，R=-0.514**。

4.2不同学历的父母其儿童听说能力得分的差异性检验

运用统计软件SPSS 24.0对不同学历的家长其孩子的听说成绩进行单因素方差分析，据此分析家长学历的不同其孩子的听说成绩是否同样存在显著性差异。分析结果见下表。

经分析得知，不同学历的家长，其孩子相应的听说能力成绩得分存在显著性差异（P<0.01）;学生整体听说能力平均成绩为8.41分，其中，学历为“本科以下”的家长，其孩子的听说能力平均得分为7.22，学历为“本科”的家长，其孩子的听说能力平均得分为8.19;学历为“研究生”的家长，其孩子的听说能力平均得分为9.28。

4.3学习时长与儿童听说能力之间的相关性分析

将不同学习时长与听说成绩进行相关性分析得知，学习时长与学生听说成绩之间并无显著的正向相关性;前文得知，有百分之八十左右的家长表示孩子在家使用App或音视频资源学英语的时长在15分钟左右，由相关性分析得知，两者并未存在显著的正相关性，相关系数仅为0.031。

5. 结语

研究结果显示，儿童借助于移动设备的学习依然离不开父母的积极参与，父母要做儿童英语学习的鼓励者、观察者和陪伴者。在移动设备上的学习时间的长短和学前儿童的听说能力之间没有明显关联，家长可根据儿童自身的注意力特点灵活调节。学历层次对于儿童家庭培育环境的影响很大，这需要学校和社会对家长群体给予关注和指导，引领家长成长，促进家校共育。

本课题主要围绕疫情期间学龄前儿童英语移动学习的家庭影响因素展开，是对前人研究结果的补充和印证，也是对特殊历史时期的资料收集和整合。但是本研究也存在许多不足之处，例如，学生在学校也会进行英语学习，因此学习成效不完全由家庭学习环境来决定;父母的参与度也可能受到父母英文水平、学历水平、知识结构等多方面因素影响，不能作为促进儿童英语学习成效的最有效建议;对于儿童的英语听说能力测试的测试结果可能存在一定的偏差。

参考文献：

[1]AGUDO J E， RICO M， SÁNCHEZ H. Multimedia Game for Fun and Learning English in Preschool[J]. Digital Education Review， 2015（27）：183-204.

[2]Diane Scott-Jones. Helping the School and Helping the Self[J]. Educational Researcher， 1995， 24（4）：31-32.

[3]胡月，王以宁，徐鹏，张海.互联网时代教育类APP开发——美国《教育技术开发人员指南》手册解读及启示[J].中国电化教育，2015（12）：41-48.

[4]金陵.共同体实验：儿童注意力特点为何被突破——从微课程教学法包头培训说开去[J].中国信息技术教育，2019（17）：14.）

[5]李玲，袁圣兰.家庭教育中家长主体参与和子女学业成绩之间的关系探究——基于链式中介效应分析[J].中国电化教育，2019（07）：107-114.

[6]裴文云.疫情期间基于家长需求的幼儿园“互联网+”家园共育模式核心策略[J].中国电化教育，2020（04）：32-34.

[7]盛志华，江燕.父母文化程度与儿童教育环境的研究[J].中国妇幼保健，2004（18）：68-70.

[8]温涵. 学前英语教育对小学生英语学习的影响[D].四川师范大学，2013.

作者简介：任娇品，出生年月：1988年8月，性别：女，民族：汉族;籍贯：河南省济源市，学历：硕士研究生，毕业院校：中国地质大学（北京）研究方向：英语教学;信息化教育，职称/职务：讲师/无;作者单位名：中原科技学院

基金项目：2020年河南省民办教育协会课题：疫情下基于移动应用的学龄前儿童英语学习现状分析（项目编号：HNMXL2020027）