基于OBE理念的应用型本科人才发展的探索

摘要：自“十三五”规划以来，我国营销业迎来新一轮快速发展，给营销专业人才就业带来新契机的同时，也对高校营销人才培养质量提出了更高的要求。当前，人才储备不足和比例失调仍是我国营销行业缺口的主要问题。然而，在高校传统的强调科学完整性的单一、线性、封闭的“学科导向模式”下，学生的知识结构不足以满足企业的需求，人才培养的“应用型”特色并不突出，在这种背景下，以产出结果作为导向的OBE育理念应运而生。

关键词：OBE教育理念、人才培养模式、课程体系;

一、基于OBE理念的应用型营销人才培养模式

OBE教育理念遵循“突出学生中心、突出产出导向、突出持续改进”三大基本原则。同时，OBE教育理念与培养适用我国市场营销专业发展所需的应用型人才这一目标高度契合。因此，在高等本科院校应用型营销人才培养中引入OBE理念较为重要和迫切。

（一）OBE理念应用型营销人才培养模式的特点

OBE理念下的人才培养过程从目标设定、过程实施、结果评价等方面体现成果导向，目标设定采用反向设计，过程实施主张以学生为核心，结果评价强调可持续改进。

（二）OBE理念应用型营销人才培养模式的关键步骤

基于OBE理念的应用型营销人才培养模式，其实施有五个必要的步骤。

1.确定营销专业学习成果。最终学习成果既是基于OBE理念培养应用型营销人才的终点，又是起点，学习成果应当可以清楚表述和测评。确定学习成果要充分依据营销相关政府、应用型人才学校和市场营销专业单位及学生、教师等各方的要求与期望。

2.构建营销课程体系。学习成果代表了一种能力结构，这种能力主要通过课程教学实现。因此，课程体系构建是依据学习成果设定。学习成果与课程体系结构一一对应，学习成果中分解成一个个学习成果，每个学习成果都需要针对性课程支撑，学生每完成一个课程学习后应当具备预期的学习成果。

3.教学体系的评价。基于OBE理念的营销应用型人才培养模式特别强调学生学到了什么，而不是老师教了什么。基于学习成果构建的课程体系，是教学过程的主体，由于教学过程强调个性化和差异化教学，教学体系的评价需要在过程中分阶段进行，要求老师准确把握每名学生的学习轨迹，及时把握每个人的目标、基础和进程。

4.学习结果评价。基于OBE理念的營销应用型人才培养模式评价学习成果，不仅是在学习时间、学习方式等形式化上，更讲究的是学生自我的评价。评价以学生为主，强调达成学习成果的内涵和个人的学习进步，不强调学生之间的比较。

5.反馈结果，持续改进。通过将学生的学习进程和学习结果不同阶段的评价，将最终结果与预期目标相对比，得出这些学习目标不同阶段需要优化改进的结论，修正学习成果和课程，最终达成顶峰成果。

二、基于OBE理念营销应用型人才培养的路径步骤

（一）对营销应用型人才培养进行反向设计

OBE是种逆向设计教学教程的教育理念，在OBE理念下，应依据市场营销专业能力导向设计营销应用型人才的培养方案。

1.根据就业市场的情况和需求，精准定位营销专业所培养学生的就业去向、胜任工作和岗位。

2.在明确定位学生就业去向、岗位的基础上，对营销企业等用人单位进行深入的调查和分析，精准分析用人机构的需求，确定营销专业学生通过培养所应掌握的知识、所能达到的能力和素质要求。

3.根据培养目标的要求进行能力建设的指标点细分，指标点代表着学生不同方面的能力要求，所有指标点的设置都应是课程设置的有力依据。

4.根据指标点进行课程设置，营销专业设置的所有课程都对应指标点，课程的设置应依据学生需求，改变以往的课程设置主要取决于学院资源和教师学科背景的情况。

5.注重对学生的实训锻炼。未来的营销应用型人才除了通过课程获得理论基础以外，还要通过实际操作训练获得操作技能。

（二）以学生为中心进行教学体系设计和学习结果评价

应用型人才培养除了满足行业导向所需能力外，还应调动学生学习的能动性，鼓励学生针对自身欠缺的能力进行补偿性能力养成。基于产出导向的OBE理念关注学生的纵向发展，教学活动重心转到根据不同的学习能力和目标要求将学生的学习进程划分为不同阶段，以学生为主进行学习结果的评估和调整学习进度和计划。在这个过程中，调动学生的能动性，培养学生的自主学习习惯。在此基础上，学生借助教师的评价和指导进行能力提升。同时，教师逐渐改进教学重点和教学方式方法，促进应用型营销人才培养的持续改进。

（三）以丰富多彩的实践教学培养营销专业学生的应用技能

1.本科院校应向营销企业寻找校企合作的机会。近年来，各个高校纷纷利用自身办学特色与资源优势，与校外单位发展合作关系，并安排学生深入企事业单位进行实习活动。同时营销企业会用较低的成本邀请学生做兼职或志愿者。通过为学生提供企事业单位的实践机会，培养学生具備健康的体魄、健康的心理素质及快速适应职业环境的能力。

2.本科院校应采取双导师合作模式。由于营销专业学生课程安排集中的特性，难以在营销企业办展旺季有充足的时间深入企业实践学习，错失实践锻炼的机会。本科院校采取双导师合作模式，学院选聘兼具理论基础扎实的教师作为校内导师，同时聘请实践经验丰富的营销从业人员作为学生的企业导师，联合培养学生。

3.本科院校通过以赛代训的教学模式提升学生的实践技能。以赛代训，是指通过与技能竞赛相结合，以技能竞赛作为实训课程的平台，以学生作为技能竞赛的参与者，教师作为技能竞赛裁判的实践教学模式。即按照实训课程的性质、特点进行教学模式的更新。

三、结语

营销业的升级发展对本科类院校的营销人才培养提出更高标准的要求。应用型营销人才的培养应以坚实而合理的培养理念和培养模式为依托，基于OBE教育理念构建的高校应用型营销人才教学体系，依据市场营销专业能力导向培养应用型营销人才，可以使营销人才培养更具专业性和不可替代性。

作者简介：邢小博，女，汉，1982.11，河北，本科，讲师，研究方向：统计学、市场营销、专业建设

2021年度黑龙江省省属本科高校基本科研业务费专项资金项目，黑龙江工业学院43号《基于OBE理念的市场营销专业创新应用型人才培养模式研究》邢小博2F874F09-8D9F-4B57-BB15-77733A718BE0