信息技术视野下幼儿园音乐游戏开展探究

梁月华

摘要：幼儿园音乐游戏活动是一种以游戏的形式来进行音乐学习的方式。幼儿们处于一个动手能力强的阶段，幼儿对音乐知识的学习不能以静坐的形式进行。用游戏的形式来感受美妙的音乐，从而体会音乐的美妙，达到陶冶情操的目的是目前最常见的音乐教学方式。然而在当前的幼儿音乐游戏活动开展中仍然存在很多的问题，本文对此进行了详细的分析，并且提出了具体的解决策略，旨在帮助幼儿们更好的开展音乐游戏活动。

关键词：信息技术 幼儿园 音乐游戏 问题 策略

随着信息时代的到来，信息技术以其独特的优势解决了很多领域中难以解决的问题。信息技术在幼儿音乐游戏开展中的优势表现为：它不受时间和空间的限制，只要有网络和电子显示设备存在，就能随时搜索到相关的教育资源，并且以直观的图像、视频、音频等形式生动形象的将音乐内容表达出来。这些优势对于处于前运算阶段的幼儿来讲是非常符合他们的认知特点的。因此幼儿教师在音乐游戏活动开展中要善于利用信息技术来解决课堂中存在的问题，以增强音乐游戏活动的有效性。

一、当前幼儿音乐游戏活动教学中存在的问题

1.幼儿教师在教学中偏重课程内容忽略幼儿的兴趣

在幼儿的教学中，幼儿们日常的学习和生活经常伴随着音乐活动。之所以重视音乐环境

的熏陶是因为优美的音乐符合幼儿们认知发展的特点。在幼儿的音乐教学活动中，以游戏的形式进行音乐教学活动，也是为了让幼儿们在欢快的游戏动作中慢慢的喜欢上音乐。 然而，很多幼儿教师在音乐教学中持有相对守旧的教育理念，对幼儿音乐的教学偏重课程内容的展现，忽视幼儿们的兴趣所在。用游戏的形式进行音乐课程的学习就是为了从幼儿的兴趣出发，激发幼儿对音乐的兴趣。然而很多教师却只重视音乐内容的讲授，忽略的幼儿的兴趣。幼儿教师在教学中为幼儿直白的讲述音乐展现的内容，然后让幼儿们反复倾听音乐。最后让幼儿们跟随教师进行歌曲的演唱。即便是简单的设计了游戏环节，也是以教师的演示为主。在整个音乐教学的过程中教师们没有从幼儿的兴趣点出发，知识看重课堂内容是否完成。幼儿的音乐游戏教学并没有达到应有的课堂效果。

2.幼儿教师偏重游戏环节忽视音乐的内涵

音乐游戏教学活动的开展，主要是引导幼儿们以游戏的形式来学习音乐的内容。其侧重

点是让幼儿们以游戏的形式亲身参与到音乐的学习中，让幼儿们在玩儿中学。然而很多教师在教学实践中不得其法，难以领会音乐游戏的要领。教师们在音乐课堂中过于重视幼儿们对游戏活动的参与。幼儿教师在音乐课堂中组织游戏活动只重视幼儿们对于游戏的动作标准是否到位，幼兒们是否玩儿的开心。从而忽略了游戏只是一种学习的形式，音乐的教学才是最终的教学目的。以奥尔夫音乐《拍蚊子》的学习中，很多教师在教授这篇音乐时，将游戏动作设计的非常生动，在教学中幼儿们也被“拍蚊子”的乐趣所吸引，从而在课堂中进行拍蚊子游戏动作的设计。于是一堂课下来，教师和幼儿们对拍蚊子的动作进行了各种形式的研究，幼儿们也玩儿的非常开心。但是教师忽略了音乐的节奏，只是带领幼儿们随便玩儿了一堂课的拍蚊子游戏。音乐游戏活动的开展是为了引导幼儿们体会音乐的律动，在音乐节奏中体验欢快的心情。如果只是偏重游戏，便失去了音乐教育的内涵。

3.音乐游戏课程理论化忽视幼儿主体性

在很多幼儿音乐游戏课程中，幼儿教师特别是大班的幼儿教师将音乐课程进行理论化。

教师在音乐教学中，将一定的乐理知识设计融入课堂。教师在音乐课堂中对幼儿们进行乐理知识的讲述，并让幼儿们对相应的乐理知识进行记忆。这种教学方式将原本美妙轻松的音乐课堂变得枯燥复杂，幼儿们对音乐欢乐的节奏感受不深，反而是将注意力停留在深奥的乐理知识的学习中。这种模式使得幼儿们对音乐课程失去兴趣。如在幼儿园音乐《春天》的教学中，教师在课堂中这样进行课程设计。“孩子们今天我们来学习一首欢快的音乐，名字叫作《春天》，这首音乐是以独唱的形式进行演绎的，歌曲中含有三拍子的不同节奏，孩子们在跟唱中要特别注意。”在这篇音乐的教学中教师根据自己的理解为幼儿们设计了固定的游戏动作。幼儿们在课堂中只需要记住教师讲述的乐理知识，反复练习教师设计的游戏动作即可。幼儿们在音乐课堂中没有自主创造的机会。

4.教师们的音乐游戏教学行为形式化

在幼儿园的音乐游戏教学中，并没有明确的教学考评行为。因此很多幼儿教师在音乐游

戏教学中，更重视课堂的教学过程而不是教学的目的。很多教师对音乐游戏课堂流于形式。教师对音乐游戏课程以时间段的形式进行划分。无论课堂活动进行的如何都严格按照时间规划执行。如在《捉泥鳅》这节音乐课的教学中，将二十五分钟的音乐课堂进行时间划分，课堂的前五分钟教师带领孩子们了解泥鳅这种动物，中间十分钟进行歌曲的展示，最后十分钟进行捉泥鳅的游戏活动。当幼儿们还停留在泥鳅的探索中时，因为时间原因教师终止幼儿的探索活动，迅速切入到歌曲的展示中。这种机械的音乐游戏教学活动让幼儿受到呆板的时间限制，无法体会音乐的优美，也无法在音乐的探索中尽兴。这种教学方式使得音乐游戏课堂效果非常差。

二、信息技术视野下幼儿园音乐游戏开展的具体策略

1.利用信息技术营造生动形象的音乐氛围，激发幼儿的兴趣

幼儿园的孩子思维比较活跃，幼儿们的注意力往往不容易集中。在日常教学中教师们经常探索能集中幼儿注意力的好办法。信息技术在幼儿音乐课堂当中的应用，正好可以解决这个难题。随着信息技术的发展，幼儿园为了提高幼儿受教育的水平，在教室中配备了齐全的电子设备。幼儿教师在音乐游戏活动开展前，可以充分利用信息技术带来的电子设备为幼儿们营造欢快的音乐氛围，吸引幼儿的注意力，激发幼儿们的兴趣。信息技术在音乐课堂中的运用，改变了传统教学中音频的教学方式。它以生动形象的画面，鲜艳活泼的色彩将音乐以图像和音效相结合，对幼儿的视觉和听觉形成更直观的刺激。有助于幼儿音乐兴趣的提升。

如在幼儿园歌曲《黑猫警长》的音乐教学中，教师在课堂教学开始前可以播放黑猫警长的动画片段。通过动画片为幼儿们营造充满正义和果敢的欢快的音乐氛围。幼儿们对动画片大多都比较有兴趣，通过动画篇的欣赏，幼儿们可以慢慢的进入音乐状态[1]。随着《黑猫警长》音乐的播放，幼儿们大多会模仿黑猫警长的正义形象，然后跟随音乐自觉的扮演黑猫警长。在这个环节中，教师可以引导幼儿们开始各种角色扮演“孩子们可以仔细观察，在《黑猫警长》的动画中还有哪些角色啊？小老鼠是什么样的？螳螂喜欢做哪个动作啊？我们一起来做游戏吧？谁是黑猫警长？谁是小老鼠和螳螂？黑猫警长是怎样抓坏人的啊？”。在动画的播放中，教师无需对课程进行死板的设计，而是自然而然的引导幼儿进行音乐游戏活动。

2.利用信息技术帮助幼儿理解音乐游戏内容

幼儿音乐中所展现的内容并不完全都是围绕幼儿的生活经历进行的。有时候音乐中所展

现的内容是幼儿所不能理解的。因此，幼儿教师需要借助便捷的方式来帮助幼儿对音乐内容进行理解。当音乐内容以游戏的形式进行展现的时候，幼儿们对于游戏的动作不一定能理解的到位。这时候教师就可以利用信息技术独特的优势，来帮助幼儿们对音乐内容和游戏动作进行理解，以便幼儿们更好的进行音乐游戏活动[2]。如在音乐课程《春天在哪里》的教学中，很多幼儿对于季节并没有明确的概念，对于春天的特点了解的也不多。幼儿教师在教学中可以利用信息技术对春天的景象进行展示，教师可以将春天小树和小草发芽的样子以动图或者动画的形式展示出来，让幼儿们在动图的变化中感受春天的焕然一新。然后播放积雪融化，动物冬眠醒来，燕子从南方飞回来等等具有明显春天标志的景象，让春天的概念深入到幼儿的意识中。除此之外，教师可以引导幼儿们对动物的行为进行展现，如棕熊冬眠醒来后的第一个动作是什么，青蛙怎样坐在荷叶上，燕子在天上怎样飞等等，教师还可以引导幼儿们对他们所喜爱的动物进行模仿和展示。通过信息技术的展示，教师们可以将音乐内容和游戏动作进行精确和明示。幼儿们只有对音乐游戏内容有了明确的理解，才能更好的进行游戏活动，并从中体会到音乐的内涵，感受到音乐的美。

3.利用信息技术激发幼儿的思维培养幼儿的创造力

音乐游戏教学的目的是让幼儿在游戏体验中充分感受到音乐的韵律，体会到音乐的美，

从培养幼儿的审美能力和创造力。音乐游戏活动开展，可以让幼儿们将情绪以动作形式展现出来。它在开发幼儿的思维的基础上，锻炼幼儿的肢体协调，从而培养幼儿的手脑协调能力。然而传统的音乐游戏教学往往使幼儿们在学习中产生了一定的局限性。幼儿在音频教学和教师的口述中，难以发挥想象力。幼儿们在音乐学习中不得其法，因此思维受到限制。由于认知的局限性，幼儿们的创造力也得不到充分发挥。信息技术在音乐游戏中的运用，可以帮助幼儿们开发思维，培养创造力[3]。如在音乐游戏《快乐的小厨师》的教学中，教师在课堂中可以通过动画片的播放来激发幼儿们的思维。教师在歌曲的播放中教师可以引导幼儿们展开想象，伴随着歌词“手拿小铲刀”教师可以利用多媒体为幼儿们展示带有各种厨房工具的图片，然后引导幼儿们思考作为一个小厨师都有哪些工具是做饭时会用到的。当动画播放到“青椒炒牛肉”的时候，教师可以用图片展示青椒炒牛肉的菜肴，然后引导幼儿们思考青椒炒牛肉是什么味道的，烹饪的时候都需要用到哪些调料。然后教师可以引导幼儿们模仿青椒炒牛肉的制作方法。通过多信息技术对歌曲的展示，教师将歌曲中相关部分的思考问题单独展示出来让幼儿进行思考，可以激发幼儿们的思维，引导其展开想象。这种方式可以增强幼儿的思考能力，培养幼儿的创造力。

4.通过信息技术培养幼儿对音乐的审美能力

在幼儿园的音乐课程中，所选择的音乐曲目大多是一些比较欢快洒脱优美的曲目。这些

音乐大多都能让幼儿们在学习中身心愉悦，感受到音乐的美妙之处。然而在传统教学中，教师大多采用音频或者清唱的形式对歌曲进行展示。然而幼儿们大多是视觉型和听觉型并行的，因此单独的听觉展示，很容易让幼儿们分心，幼儿们也很难对音乐展示的内容进行想象，从而对音乐的美感受的不充分。在音乐游戏活动中利用信息技术，可以让幼儿们感受到来自音乐视觉和听觉的双向刺激[4]。如在幼儿园《数鸭子》的音乐教学中，音乐中所表现的大桥、小河和鸭群是很多幼儿们都不常见的场景，只听觉的刺激幼儿们无法体会到其中充满童趣的场景。更无法深刻感受到音乐表现出来的美感。教师在教学中可以利用信息技术播放动画版的歌曲，歌曲中用动画的形式展现蓝天白云中，小桥下流水哗哗，一群小鸭子一边嘎嘎叫，一边欢快的戏水。小船上赶鸭子的老爷爷面带微笑唱着大戏在捋胡须。小桥上一个小孩儿在数着鸭子。精美的画面将歌曲中的童趣生动的展现出来。然后教师可以引导幼儿们将歌曲中的内容以游戏的形式表演出来。通过音乐的伴奏，幼儿们在欢快的音乐中将自己的情感抒发出来。利用信息技术，教师将歌曲中的画面进行展示，幼儿在游戏的活动中将自己的情感进行抒发。通过这种形式幼儿充分体会到音乐的意境美和欢快的节奏，從而提升了幼儿的审美能力。

总而言之，信息技术在幼儿音乐游戏活动中的运用可以有效提升课堂效率。教师要充分利用信息技术营造欢快的音乐氛围激发幼儿的音乐兴趣。教师要充分利用信息技术直观性和生动性的优势帮助幼儿们充分理解音乐曲目所展现的内容，然后在重要的音乐环节为幼儿们设置疑问，引导幼儿独立思考，提高幼儿的创造力。最后教师要充分利用信息技术的展现优势提升幼儿对音乐的审美能力。信息技术在音乐游戏的开展中有着非常重大的意义，它是信息发展在幼儿教育领域的融合。幼儿教师要充分利用信息技术有效的改善课堂，更好的开展音乐游戏活动。

参考文献：

[1]方卫华.谈幼儿教育教学中信息技术的合理运用[J].现代职业教育，2021（47）：232-233.

[2]陈洁.现代教育技术在幼儿园教育实践中的应用[J].学周刊，2021（33）：181-182.

[3]薛冰.幼儿园音乐活动中信息技术的运用技巧[J].小幼儿作文辅导（读写双赢），2019（06）：100-101.

[4]王莉.有效的音乐游戏让幼儿快乐地成长[J].好家长，2016（45）：24-25.