信息技术与初中音乐教学整合的研究

李燕英

摘要：21世纪是互联网+时代，各种信息技术层出不穷，也为我国的教育事业带来了新的发展契机，现代信息技术正在逐步地渗透到教育工作中，在很大程度上也打破了传统教学方式的时间和空间限制，开阔了学生的视野，在初中音乐教学中也不例外。基于此，文章就实现信息技术与初中音乐教学整合的重要价值和策略进行了分析，希望对实际的初中音乐教学起到借鉴作用，

关键词：信息技术;初中;音乐教学

在素质教育背景下，音乐作为一门重要的艺术学科，在初中教育系统中也占据着越来越重要的位置，如何提高教学效率，促进学生的艺术发展是当前音乐教师需要考虑的问题，而信息技术刚好为教师突破教学瓶颈提供了有效工具。为此，教师要明确实现信息技术与初中音乐教学整合的重要价值，结合具体的音乐教学内容，实施信息技术教学，深化教学效果。

一、實现信息技术与初中音乐教学整合的重要价值

1、可以提高教师音乐教学的条件

我国传统的音乐教学在实际操作的时候往往会受到环境的限制，很难开阔学生的视野，更多地依赖教师的范唱，这样的教学条件在一定程度上也影响着学生的学习兴趣。通过应用信息技术，可以在很大程度上改善教师的教学环境和学生学习音乐的条件，让整个音乐教学课堂都生动有趣了起来，因此，也有利于激发学生学习音乐的积极性。另外，教师应用信息技术还可以为学生创设浓厚的音乐学习氛围，将学生带入到音乐学习的氛围中，从而提高学生的学习效率，降低教师的教学压力。[1]

2、可以满足学生的个性化学习需要

教师应用信息技术开展音乐教学还可以满足学生的个性化学习需求。首先，教师应用信息技术可以搜集更多的音乐知识，帮助学生了解歌曲创作的背景以及歌曲的体裁、特点等等;其次，教师可以为学生播放各种影视片段以及歌曲的演唱片段，这些也可以对学生的视觉、听觉造成直观的刺激，让学生从以往的被动接受知识转变为主动接受知识，在音乐学习上获得良好得情感体验;最后，教师应用信息技术还可以为学生展示音乐的表现力，让学生感受到音乐的魅力。同时，教师可以应用信息技术为学生播放音乐的多种演唱方式，让学生结合自己喜欢的演唱方式进行学习，从而满足学生的个性化学习需要，在一定意义上也可以促进学生的全方位发展。

3、可以说适应时代发展的需要

当前社会是信息化社会，社会对人才的要求也越来越多。在传统的教学模式下，教师简单的音乐示范演奏或者是放录音带都已经无法满足人才培养的需求了，同时也不能更加完整地体现音乐课程的特点，不利于音乐教学的顺利推进，在一定程度上也阻碍了音乐人才的培养和发展。通过应用信息技术，教师可以在课堂上为学生全方位的展示音乐的艺术感，培养学生各个方面的能力，使其满足社会对音乐人才的需求。另外，教师应用信息技术还可以丰富学生的知识储备，扩宽学生的发展方向，从而让学生的发展和社会的发展步伐保持一致，最终促进学生的全面发展。[2]

二、信息技术与初中音乐教学整合的策略

1、应用信息技术，提高学生对音乐的学习兴趣

教师在实际的音乐教学中，首先需要应用信息技术，提高学生对音乐的学习兴趣。具体可以从以下几个方面入手：第一，音乐本身是具有很强大的表现力的，教师要做的就是应用信息技术将音乐的表现力展示出来，激发学生聆听鉴赏音乐的乐趣;第二，教师要根据音乐的类型，应用信息技术为学生展示乐器表演，或者是为学生播放演奏视频，刺激学生的视觉和听觉，开阔学生的视野，让学生获得美好的艺术享受。[3]

例如，在人教版音乐八年级上册《歌剧（白毛女）选段》这一课的教学中，教师就应用了信息技术开展教学。在课程开始之前，教师先分析了这一课的教学重点，《白毛女》是歌剧，很多学生对歌剧的了解甚少，故而也不是很感兴趣，为此，教师应用信息技术为学生科普了相关知识，让学生明白歌剧是一种音乐、戏剧、舞蹈综合的艺术形成，它不只呈现出音乐之美，同时它还结合了文学、自居、甚至是舞台设计、服装风潮等等，歌剧在舞台上呈现出来的很多时候都是文明日常生活中的一些小事。另外，教师还应用信息技术为学生介绍了《白毛女》的创作背景和剧情简介，学生在直观的图片和视频刺激下，成功产生了对《白毛女》的学习兴趣。这个时候，教师趁热打铁为学生播放了《北风吹》完整版，让学生闭着眼睛感受歌曲的旋律，从中感受主人公的情绪变化。除此之外，为了最大限度地激发学生对《白毛女》这首歌的学习兴趣，教师还应用信息技术为学生播放了芭蕾舞剧表演《北风吹》，使学生进一步感受到了歌剧和舞剧在形式上的不同。总而言之，在此次教学中，教师应用信息技术成功激发出了学生对歌剧的学习兴趣，整体的课堂学习氛围都较为活跃。

2、应用信息技术，为学生创设视听结合的音乐情境

随着我国教学改革的进行，新课程标准也明确指出了以信息技术为代表的现代教育技术在很大程度上扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，因此，在音乐教育中有着较为广阔的应用前景。因此，教师在实际的音乐教学中，需要学会应用信息技术，为学生创设视听结合的音乐情境。

第一，教师要学会应用信息技术将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地结合到一起，让学生在学习过程中更加直观地感受到音乐的魅力，提高音乐教学的有效性;第二，教师要运用信息技术，激发音乐教材内容，丰富学生的感性认识。教师要结合具体的音乐教学内容，创设合适的音乐情境，让学生在情境学习中生出对音乐作品的情感共鸣，最终提高学生的音乐学习水平。[4]

例如，在人教版音乐八年级上册《梁山伯与祝英台》这一首歌的学习中，教师就应用信息技术为学生创设了合适的音乐情境。梁山伯和祝英台的故事很多学生都大概听说过，无形中也为这首歌的学习奠定了氛围基础。基于此，教师在网络上为学生搜集了比较唯美的影视片段，在课上为学生播放，并结合影视片段为学生讲了梁山伯和祝英台的故事。教师创设情境，为学生讲解《梁山伯与祝英台》的故事：据说在中国西晋时期，有一名青年学子梁山伯辞家攻读，在路上遇到了女扮男装的祝英台，两人一见如故志趣相投，遂于草桥结拜为兄弟。之后两人一起去红罗山书院读书，经过几年的朝夕相处，两人的感情也越来越深厚。三年后，祝英台返家，梁山伯还十八里相送，难舍难分。之后，梁山伯在师母地指点下去祝家求亲，但是被拒绝了回家以后就一病不起，最终不治身亡，而祝英台在被迫出嫁的当天路过梁山伯的墓前，哭拜亡灵，悲痛过度死亡，后被葬在梁山伯的墓前。在故事讲完以后，学生也都沉浸在了悲伤的情境中，这个时候，教师为学生播放了《梁山伯与祝英台》这首歌曲，促使学生在情境中感受乐曲舒缓、柔和的旋律。在学生对歌曲有了初步感知以后，教师引导学生对歌曲进行了分段学习，感受歌曲表达出来的不同情境和氛围。在乐曲开始，表演者使用长笛来模仿传统的鸟鸣的声音，学生在聆听以后也仿佛置身于鸟语花香、春光明媚的情境中。教师趁机提出问题：“大家在听完这个引子以后，感受到了什么呢？”学生七嘴八舌地回答，都在音乐情境中感受到了梁祝二人真挚纯净的感情。紧接着，教师为学生播放了下一段，表演者采取的是小提琴独奏和乐队交替演奏的方法，主要描述的是梁祝两人同窗三载、共读共玩的幸福生活。学生在聆听的生活自己的脸上也忍不住露出了幸福的笑容。在最后部分，表演者主要采取的是小提琴独奏的方式，通过演奏的强烈程度来表达祝英台的抗争过程，有了之前的故事情境作为铺垫，学生也从演奏中听出了几分如泣如诉的意味来。在歌曲最后，为了表达出梁祝化蝶，翩翩起舞的氛围，表演者采取的是长笛吹奏和竖笛滑奏的方式，让整个歌曲都神话了起来，学生在信息技术的帮助下也仿佛置身其中，亲身经历的梁祝的爱情，感受到了他们对美好生活和归宿的向往，最终呈现出来的教学效果自然也就较好。

3、应用信息技术，化解音乐教学的难点

任何一首乐曲都有它独有的特点和情感，而传统的教学方式主要是以教师的范唱为主，这种教学方式具有一定的局限性，很难将歌曲的特点和情感完整地展现出来，例如：歌曲节奏的快慢、乐曲的特点等等，这些仅仅依靠教师示范是很难传递给学生的。教师通过应用信息技术，刚好可以化解音乐教学的难点。首先，在合唱教学上，教师一个人范唱很难为学生展现出多人齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏以及合唱声音的丰厚和声效果。此时，教师就需要应用信息技术为学生进行歌曲演奏，还原歌曲的表演效果;其次，教师一个人的能力毕竟是有限的，在初中音乐教学中，很多歌曲都涉及多种乐器表演，这些都是教师无法百分比为学生还原的，为此，教师要应用技术，结合音乐教学上乐器演奏的难题，帮助学生感受不同乐器的演奏效果，更好的表现歌曲的体裁和音色，加深对歌曲情感的理解。[5]

例如，在人教版音乐八年级下册《英雄凯旋歌》这首歌的教学中，教师就应用了信息技术。《英雄凯旋歌》这首歌就是一首大合唱歌曲，如果仅仅是教师进行范唱，很难让学生感受歌曲的体裁和氛围。为此，教师应用信息技术为学生播放了演奏过程，学生也感受到了自豪的音乐情绪。另外，《英雄凯旋歌》的学习难点还在于一字多音的演唱，具体教师也应用了信息技术为学生展现，最终学生在教师的指导下都参与到了合唱中，完成了歌曲学习。

三、结语

综上所述，音乐本身就具有较强的感染力和表现力，教师在实际的教学工作中需要想办法将音乐本身的特质表现出来，应用信息技术开展教学就是一种有效策略。

参考文献：

[1]冯烜彦.信息技术与初中音乐教学整合的研究[J].新课程.2021（33）：152.

[2]史峪竹.关于初中音乐教学与现代信息技术整合的思考[J].新智慧.2020（35）：27-28.

[3]张小雪.初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践[J].中国教育技术装备.2019（11）：113-114.

[4]程静.浅析初中音乐课堂教学与信息技术的有效整合[J].新校园（中旬）.2018（08）：25.

[5]袁小利.关于初中音乐与信息技术整合教学思考[J].课程教育研究.2018（13）：205.