初中历史微课教学策略初探

黄雄姿

摘要：在信息技术的背景下，一种新颖的教学模式——微课被广泛应用到日常教学活动中，而微课与初中历史的有效融合打破了以往常规的教学模式，在一定程度上提升了课堂教学质量与效率，有助于培养学生的历史核心素养。

关键词：微课;初中;历史教学

微课主要是以视频为载体的数字资源，非常符合当前学生的认知规律。作为一名新时期的初中历史教师，应当认识微课在教学中所起的重要作用，并积极探索微课在初中历史教学中的应用策略，以此增强课堂的趣味性，丰富课堂教学内容，将教材比较枯燥内容生动形象地呈现出来，缩短学生与历史的距离，打造高质高效的初中历史课堂。

一、初中历史微课教学意义

1.有助于激发学习兴趣。初中学生由于年龄较小，他们还不具备较强的自制力，在以往常规的初中历史教学中多是采用灌输式教学模式，在枯燥单一的教学氛围下打击了学生学习的积极性。为激发学生学习历史的兴趣，需要借助信息技术优化和创新教学模式，积极将微课这种新颖的教学模式融入到日常教学活动中。初中学生对一些新奇的事物充满了好奇，通过微课教学，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与历史课堂教学活动。

2.有助于存储反复学习。传统板书式的历史教学内容很难保存，学生只能依靠记忆和笔记巩固课堂所学知识。有些学生在课堂中并不能及时掌握和理解课堂所学，久而久之会积累不少问题。这些问题容易打击学生学习的信心，微课教学模式却能够很好地解决这一问题。微课有助于存储，学生在课余时间可以反复观看。

3.有助于碎片时间学习。微课录制时间短，内容精炼，概括性强。学生可以充分利用碎片时间不间断地学习，从而提升课堂教学质量与效率。[1]

二、初中历史微课教学策略

1.吸引学生，提高兴趣

初中学生喜欢参与各种有趣的学习活动，但由于年龄较小，他们没有丰富的生活阅历和知识储备，遇到困难容易迷茫。如果我们教师不及时引导，学生容易失去自信心。所以，我们在教学中需要确立教学目标，巧用微课激发学生学习的兴趣，使学生认识到历史是人文社会学科，只有不断探究才能够将自身的主体优势充分发挥出来，才能够在以后激烈的社会竞争中发挥自己的优势。比如，在教学《统一多民族国家的巩固》时，可以借助微课在课堂上展示一些风景图片，配上精美的文字，引导学生学习和思考，深入理解统一多民族对国家发展的重要性，增强爱国意识。[2]

2.突出重点，突破难点

在初中历史教学活动中，需要我们帮助学生突出重点，突破难点。微课教学模式能够将学生学习的注意力牢牢地集中到课堂，并且借助精彩的内容帮助学生深入理解和掌握课堂所学知识。我们在教学中需要深入挖掘教材，精心制作微课内容，引导和帮助学生击破难点夯实重点。[3]比如，在教学《祖国境内的远古居民》过程中，可以根据教材内容确定这节课的重难点，让学生能够了解我国早期人类的生活及生产状况等。然后根据重难點内容又在网上搜集相关资料，借助多媒体手段精心剪辑这些视频资料，为学生制作微课课件，生动形象地将北京人和山顶洞人的生活和生产状况呈现地学生面前，并通过言简意赅地讲解帮助学生记忆相关知识点。

3.分层教学，培优转差

微课教学模式在初中历史教学中运用，能够充分尊重学生之间的个体差异。在以往教学活动，我们不但要培优还要转差，要照顾到每个学生，往往会感到心有余而力不足。微课的出现，打破了时间与空间的限制，使我们培优转差切实摆脱了课堂教学的时间束缚，也就是说这样的教学不一定需要我们在课堂上开展，不会占用我们短短几十分钟的课堂时间，我们借助微课可以做到培优转差两不误。鉴于此，作为一名新时期的初中历史教师，我们必须要充分了解每个学生的学习情况，并立足于教材内容，精心设计培优转差的微课视频内容，使学生能够根据自身的学习能力观看不同的微课视频，不断提升课堂教学质量与效率。比如，在教学《繁盛一时的隋朝》时，可以根据班级学生的实际情况采用分层教学模式。首先梳理教学内容，将教材中基本的、简单的知识点有条不紊地整理到一起，然后借助信息技术制作讲解这些基础知识的微课。通过这样的方式帮助学困生更好地理解课堂所学知识，学生通过微课视频能够全面了解隋朝的建立和统一，以及社会经济的繁荣。由此可见，微课不但为分层教学开辟了新的途径，更是为我们培优转差提供了有利条件。

总之，作为一名新时期的初中历史教师，我们必须要积极转变传统的教育教学观念，积极研究微课在课堂教学中的运用，将微课的功能和优势充分发挥出来，借助这一新颖教学模式的应用，进一步激发学生学习历史的兴趣和积极性，打破传统教学模式的束缚，为构建高效初中历史课堂奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]孙志连.微课在初中历史教学中的应用探究[J].名师在线.2021（06）：85-86.

[2]葛海波.微课在初中历史与社会教学中的应用探究[J].中国校外教育.2019（05）：78+82.

[3]赵莹.微课在初中历史课堂教学中的有效运用[J].文理导航·教育研究与实践.2020（007）：87.