思维导图在小学高年级作文人物细节描写中的应用

赵凤琼

摘要：小学高年级语文写作是学科教学的难点之一，而其中对于人物细节的描写更是难中之难，其主要由于该年龄段学生对于整体与细节的把握不到位、认知不清楚，所以需要语文教师借用思维导图这一可视化思维工具帮学生理清写作思路，将可用的素材具体实践应用到写作训练之中。教师除讲解思维导图的作用、意义之外，还要从整理素材到细节描写中给予学生机会，让学生可以在尝试中升级写作能力。

关键词：小学语文;高年级作文;思维导图;人物描写

思维导图是一种利用图像、颜色、文字等外在表现符号将人的抽象性思维进行挖掘和高效利用的方法，可以实现对思维品质的提升和学习效率的提高。尤其在小学语文教学阶段，引入思维导图形式进行人物细节的描写教学可以解决传统高年级作文教学中学生不知道写些什么，不知道怎么写，不知道怎样才能写好的尴尬情况，转而实现对学生学习能动性的开发和能动意识的调动。小学语文教师在利用思维导图进行作文教学时应结合思维导图既有的特点，如以主题为中心安排关键内容和下一层级信息等，使教学更有针对性。

一、在小学高年级作文的人物细节描写中应用思维导图的意义

（一）可以实现对中央问题的高效解决

写什么是小学生完成写作时最经常遇到的问题，而应用思维导图可以将写什么这一主题或中央问题作为关键部分，再引导学生以此关键内容为题干，用图像加连线的方式放射性的呈现自己所能想到的内容和自己理解到的内容，实现对零散记忆点、知识点的完整衔接;在分层级、分目标的整理素材最终实现对于写什么这一中央问题的高效解决[1]。

（二）可以提高学生的思维品质，重新建构知识网络

思维品质相较于学习结果是教学中的优先级目标，利用思维导图这一形式可以帮助学生理清知识脉络和思维结构，在不断的思考问题、整理素材、选择最靠近关键词或中心问题的写作素材、写作方法选择中实现对个人思考品质、发散思维品质、迁移学习能力等的锻炼，实现语文思维品质向更高层级的飞跃，更可以实现基于不同主题关键词对于已学习到的知识和生活经验的重新架构，形成具有个人特色的知识网络。

二、思维导图在小学高年级作文人物细节描写中的应用策略

（一）讲授思维导图的具体应用理念

在具体应用之前，教师应当以特定的写作主题为对象，向学生讲授思维导图的应用理念和应用思路，尝试着让学生接受这一全新的学习方法，以“让生活更美好”为例，先给出学生特定的写作主题，或请学生自己选择究竟是什么让生活变美好，确定自己的写作方向;第2步，再请学生针对敲定的主题去主动思考或充分发挥自己的想象，但要将想象的过程或要点记录下来，如爱让生活变美好-谁的爱让生活变美好-怎样变得更美好-为了变得美好我们需要怎样做;第3步，请学生以小组为单位共同去讨论写作方向、写作手法，了解其他学生选择了从哪一切入点使写作结构更完整，选择通过怎样的途径获取支持性的写作素材，激活学生的思维;第4步则是请学生以自己的思维导图或思维大纲为模板，简单的陈述自己的写作思路或文章结构，实现心口的转换;最后一步，是让学生将自己脑海中的内容利用逐步细化的思维导图进行书面呈现。

（二）应用思维导图整理写作素材

缺乏写作素材也是高年级小学生最经常遇到的写作难题，教师可以利用思维导图的形式引导学生在课内阅读和课外阅读中实现对素材的有效积累。如用思维导图理清《金色的鱼钩》一课刻画了怎么样性格的主角人物，每一段落的描写描写中表现了该人物的哪些特点，作者是选用哪些词句进行描写的，逐层级进行细化和思维导图的完善。以此类推，将此方法用到课外阅读之中，帮助学生用思维导图将搜集到的可用的信息进行高效整理和概括，既能实现对阅读文本的深度解读，又能在后续应用素材时更快速的找到目标内容，完成写作[2]。

（三）利用思维导图进行细节描写

人物的细节描写包含动作神态、外貌、语言、心理、环境等多方面内容，教师可以利用思维导图的形式，从看图写作到想象写作，到特定对象的写作，由浅入深的训练学生的思维方式，并尝试着让学生完成更复杂的内容写作。如以身边的小伙伴为描写对象，先展示一幅观看花朵的人物图像，描写他的眼睛，先刻画眼睛的形状;再加入主观内容如眼神澄澈，再请学生去思考还可以为这双眼睛添加哪些内容，如他的眼睛传递出怎样的情感，通过他的眼睛我似乎看到了哪些内容，使表达更丰富，细节更充实。

（四）通过思维导图进行写作点评

在点评时，教师还可以借用思维导图这一形式进行针对化的评价，使学生更清楚自己的写作优势和不足。如挑选出文章中学生对于表情的描写，用词用句分层级列出来，让学生更清晰的看到自己在细节把握上缺乏哪一环节内容，教师再给出针对性的建议，如在此部分可以尝试加入更多感情色彩的细节描写，或结合外部的环境改变关注表情中的细微变化等[3]。

三、结束语

思维导图是一种可以更好地提升小学生习作能力的学习手段，教师要在教学中先为学生讲解思维导图的应用理念和方法，再结合具体的写作案例逐步的让学生实现整体到细节、细节到深化的写作训练，保证学生可以将整理好的素材应用到具体锻炼中，既实现对写作兴趣的激发又可以提高小学语文的写作教学质量。

参考文献：

[1]周敏.思维导图在小学作文教学中的应用与意義[J].语文课内外，2019.

[2]周莹.思维导图在小学高年级作文教学中的应用研究[J].中外交流，2019，026（034）：241.

[3]罗彩霞，李亦菲，王曦红.思维导图在高年级作文教学中有效应用的策略研究[J].考试周刊，2019，000（035）：44-44.