小学作文高效教学策略探析

张璐

小学生对写作没有较为完整的概念，只在学习的过程中接触到日记这一形式，所以在刚开始写作时，可以通过日记的形式进行。作文由多件事情堆积而成，这是学生写作时常见的误区。教师要运用科学的方法指导学生掌握正确的写作方法，从而激发学生的写作兴趣，让学生不断提高作文水平。本文从激发写作兴趣、积累写作素材、掌握写作技巧这三个方面入手，阐述了小学作文高效教学的策略。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是学生学习的最好老师，在写作教学中，教师要努力激发学生的写作兴趣，让学生能长久地对作文保持新鲜感。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到写作教学中，并且乐于写作。

小学生对外形较为特殊的事物非常敏感，相对于枯燥、乏味的文字来说，学生对图文并茂的手抄报以及剪切画更感兴趣。教师可以运用手抄报或者剪贴画等形式激发学生的写作兴趣。例如，可以指导学生主动搜集手抄报素材，让学生在制作手抄报的过程中积累丰富的写作素材，从而写作时有话可说。这种活动能有效激发学生的想象能力，提高学生的思考能力和理解能力，让学生在作文中表达独特的见解。教师还可以运用多媒体辅助教学，通过图片和视频让学生掌握知识，产生深刻的感悟，进而激发写作兴趣，将更多的精力和时间投入到写作中。教师可以运用多媒体搜集与写作相关的图片和视频，通过视觉的刺激吸引学生的注意力，让学生积极地参与到写作教学中。

例如，布置与天气相关的写作任务，就可以播放《秋天的雨》这篇文章的朗读视频，通过视觉的刺激让学生体会到作者写作时怀着怎样的心情，这样一来，学生明确了写作的方向，也能深入体会大自然的奇妙，从而进一步激发学生描写大自然和抒发对大自然情感的热情。当然，教师还可以组织与作文主题相关的游戏活动，激发学生的写作兴趣。小学生喜欢玩游戏，这是他们的天性，因此，教师应让他们积极参与到相关的游戏活动中。学生只有玩得开心，才能对游戏内容与过程产生深刻的印象，获得独特的心灵体验。游戏结束，教师让学生写成作文，学生听到这一写作任务积极响应，因为都积极参与了游戏过程，并且有深刻的体会，写作时便能手到擒来。這样做不仅能激发学生的写作兴趣，还能让学生将写作作为抒发情感的重要途径，为今后的写作和学习奠定良好的基础。

二、指导学生积累丰富的写作素材

教师应意识到，写作能力不是学生与生俱来的，需要长时间的积累和内化，再加上教师的科学指导，学生才能慢慢提高写作能力，这是个相对复杂的过程。学生写作时，如果积累的写作素材不足，就会“巧妇难为无米之炊”，感觉无话可说，或者下笔千言，离题万里，这非常不利于学生的发展。小学生的生活经验不足，有时简单得像一张白纸，通常都是强行逼迫自己完成教师布置的写作任务，这样一来，学生不仅对写作不感兴趣，而且写出的文章平淡无奇。意识到了这个问题，教师要科学指导，想方设法地让学生积累丰富的写作素材，以充实作文内容。

教师要意识到课外阅读的重要性，让学生写读书笔记，只有积累多了，才能写出内容丰富的文章。素材是写作的基础，学生在阅读中积累素材只是一方面，还要分析作者的写作方法，吸收内化后运用到自己的作文中。学生阅读时，教师可以要求学生在原文旁边进行类似读书笔记的标注，并且将自己认为比较重要或者是精华的地方圈画起来，当然也可以将作者写得较为深刻的话标注出来，还可以要求学生写读后感，这是提升学生写作能力的重要途径。教师还可以布置写日记的任务，不要求每天都写，可以几天写一篇，或者这一天的感悟比较多，可以写几篇日记。写日记是积累写作素材的有效途径，学生可以将一天中发生的印象较为深刻的事记录下来，有时间的时候翻看以加深印象，写作需要时，稍微加工和整理，就成了写作素材，有效避免无话可说的问题。教师应培养学生养成写日记的习惯，为今后的写作奠定良好的基础。

三、让学生掌握必要的写作技巧

写作除了要积累写作素材，还需掌握必要的写作技巧，但由于小学生刚接触写作，所写的内容不得章法是正常的事。他们写作时只将一些事儿堆砌在一起，并不考虑到事件之前是否存在关系，也不考虑文章整体。

教师可以先让学生利用课堂时间写作，然后详细讲解注意事项，让学生自检有没有这方面的问题。可以先介绍文章结构，完整的作文由哪些部分组成。还要重点讲解如何表达中心，让学生围绕中心写作，这样文章内容更加紧凑，也更吸引人阅读。教师应意识到批改的重要性，以鼓励和表扬为主，再有针对性地指出作文中的问题，让学生及时改正。这样做既不会打击学生的写作信心，又能让学生爱上写作。

综上所述，提升写作能力短时间内很难见效果，教师要充分利用课下时间，努力激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生学习的最好老师，能让学生长久对作文保持新鲜感。只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到写作教学中，并且乐于写作。还要指导学生积累丰富的写作素材，因为写作能力不是与生俱来的，需要长时间的积累和内化，再加上教师的科学指导，学生才能慢慢提高写作能力。写作时，如果积累的写作素材不足，就会感觉无话可说。教师要科学指导，让学生利用课余时间阅读，以积累丰富的写作素材，充实作文内容。不断提升写作能力。