小学作文教学的反思与实践

李玲娣

作文对小学生来说是最具挑战的部分，因为它需要学生具备一定的语言组织能力，同时考验学生思维方式的连贯性、逻辑的严密性，以及是否有独具创意的想象力。小学作文教学的首要任务是培养学生的语言表达能力，教师不仅要起到指导作用，更要启发学生，提供模仿范本。其次，是培养学生的逻辑思维能力和想象能力，如何让学生具有理性，同时又不失感性，这对教师来说是不小的挑战。

一、小学作文教学的现状与反思

1.学生的写作特征

在小学作文教学中，教师的主要任务是提高学生的书面表达能力，即写作能力。小学作文素材大多源于现实生活，是学生亲身经历过的事，是他们内心真实情感的外在表达。但是现在，学生写作时普遍无话可说，选材千篇一律，情感较为单一。

产生这种问题有多方面的因素，首先，学生的阅读量不足。小学生对于外在世界的感受较为简单，理解较为片面，在看到作文题目时，头脑中下意识反映的是最熟悉的人或事，因此在选材上，不能推陈出新。写最爱的人几乎都是父母、亲人，最尊敬的人大多是教师、医生，长大后的梦想跳不出医生、警察、科学家的范畴。其次，学生的阅历不足。学生除去学校上课、回家、补习班外，几乎没有其他体验。即使经历了一些事，但由于年纪小，很少有人思考其中蕴含的人生道理，只能泛泛描写事情的表象，作文一点也不深刻。

2.教师的教学特征

教师的教学方式较为传统，不能打破原有的桎梏推陈出新。不止学生没话说，教师也是如此。学生的作文在教师看来太过幼稚，如果指导太过深入怕学生理解不了，指导太过粗浅学生又难以提高，大部分教师只能运用传统的教学方法指导学生写作。久而久之，教师的教学水平停滞不前，这对提升学生的作文水平不利。教师的教学水平在两个方面还存在进步空间，一是作文选材，生活中的大事小情都值得书写，如果写最爱的人、最尊敬的人，学生已经形成了思维定式，不如逆向思维，写毫不起眼，但对自己意义重大的人。除了选材，真情实感也不可忽视。如果学生在写作时无话可说，教师可以组织学生参加一些活动，同时让他们描写参加活动的感受，表达真实想法，避免写臆想出来的内容，给人虚假的感觉。

二、优化小学作文教学的方法

1.积累生活素材

教师也要练就一双善于发现美的眼睛，除了发现身边值得写的故事，还要推荐，指导学生借鉴和思考，以积累丰富的写作素材。作文水平不是一朝一夕就能提高的，需要学生多积累，多练习。教师可以每天印发一些词藻优美的段落或句子供学生模仿，或者让学生自行收集一些中华民族传统美德故事，并在课上分享，互相交换心得。久而久之，学生积累的素材越来越多，作文会更加言之有物。

2.认真观察生活

写作离不开观察，那些最打动人心的作品都是对现实生活的真实表达，教师要指导学生认真观察生活。例如，可以布置家庭作业，观察妈妈洗碗的动作，将刷碗的整个过程完整地描写出来;或者观察小动物，研究它的习性;或观察喜欢的植物，甚至可以从种子开始写，比如绿豆在生活中比较常见，可以做成清凉解暑的绿豆汤和绿豆沙冰、香糯的绿豆糕……这些都需要学生认真观察，不仅能提升学生的写作能力，还能教会他们用真情实感打动读者。

3.安排教学活动

教师应丰富学生的课余生活，让学生获得更多的体验，以便写作时能言之有物。可以安排贴近学生生活的教学活动，例如到敬老院献爱心，陪敬老院的爷爷奶奶说话、聊天，表演一些小节目，给他们带去温暖。活动结束再布置作业，让学生说说这一天的感受。描写真实经历过的事情，学生写作时能抒发真情实感，不至于泛泛而谈。

4.重视作文批改

教师应重视作文批改，努力发现学生作文中灵感迸发的闪光点。即使是一个词语、一个句子的运用恰到好处，也应给予鼓励。写作需要长期坚持才能看到进步，因此不要急于批评学生的不足，而是要耐心和学生交流，共同反思问题，然后慢慢修改，让学生逐渐对写作产生兴趣。只有学生渐渐发现写作的乐趣，他们才会愿意剖析自己的内心，将真实想法表达出来。教师在批改学生作文的时候要小心翼翼，保护学生的纯洁美好的心灵不受伤害，让他们勇敢地表达自己。

5.以鼓励评价为主

对于较好的学生作品，教师应予以鼓励，最好在全班学生面前展示出来。学生年龄差不多，阅读同龄人的作品更容易产生共鸣，也更易于理解和接受。对作品被展示的学生来说，自己的作文受到教师和同学的肯定，能大大激发写作欲望，使得学生对作文水平有更高的追求;对其他学生来说，欣赏了同学的大作，写作时有了预期达到的标杆，同时也能找到作文中的不足。在教师的指导下，学生渐渐摸索出了适合自己的写作技巧。

綜上所述，作文需要学生具备一定的语言组织能力，同时考验学生思维的连贯性、逻辑的严密性，写作教学是小学语文教学的重难点。在作文教学中，教师不仅要起到指导作用，更要启发学生，提供模仿范本，让学生具有理性又不失感性地写作。一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，同时，一千个人也能写出一千个哈姆雷特。写作是个性化的事，每个人的写作风格不尽相同。教师应指导学生个性化写作，不要将学生的想象力和创造力扼杀在摇篮里。面对不同的学生，运用不同的指导方法，让学生写出真实的作品。教师坚持不懈地指导和鼓励，相信学生都能创造出属于自己的哈姆雷特。