关于提升学生材料作文立意准确度的策略研究

徐丽慧

作文教学是语文教学中的重点与难点，而材料作文教学则是语文教学中的重中之重与难上之难。这主要是因为材料作文并不会直接给学生文章主题和基本的写作方向，而是要求学生阅读一段蕴含多种思想与哲理的小故事或名人名言，而后根据自己对所给出材料的认识确定基本的写作立场。在这一过程中，如果学生对整篇材料的解读方向出现偏差或过度解读，便会直接导致文章跑题，最终影响文章的整体质量。因此，在材料性作文教学中，提升学生对材料主题的分析能力是教师面临的最主要教学难点。本文根据不同形式和内容的材料详细阐述了指导学生科学确定文章主题的相关教学方法，希望为教师开展材料性作文立意教学工作提供参考和借鉴。

一、概括材料内容，总结主旨思想

概括材料内容，总结材料主旨思想主要针对故事性材料。所谓故事性材料，就是整个材料以一个完整小故事的形式出现，文章的主题和小故事的中心思想之间具有密切的联系。只要指导学生准确把握整个故事的中心思想，作文的主旨立意便清晰地展现出来了。具体的解读方法主要是指导学生抓住故事的转折性部分，因为转折是绝大多数故事能够形成的一个重要部分，而转折之后的叙述性内容往往是整个故事中心思想的集中表达，也是学生文章主题确定的重要源泉。关于这一点，我们可以结合具体的案例进行论述。

明代御史张瀚在《松窗梦语》中记载了这样一个小故事：在一天上朝的过程中，他发现为自己抬轿的一个轿夫穿了一双崭新的鞋子。开始的时候，这个轿夫小心翼翼地寻着干净的路面走。但是后来他一不小心踩到了一个污水坑，崭新的鞋子变脏了，于是便随意行走，丝毫不像之前那般小心避让和躲闪地上的污水了。

对于这则材料的分析，教师要求学生抓住整个故事的转折部分，并对比前后的变化。学生在教师的指点下得到如下结论：轿夫不小心踩到了污水坑里弄脏了自己的鞋子是整个故事的转折点。在这之前，轿夫一直在小心避让，而在这之后，轿夫便无所顾忌了。这也是这则材料的主要内容，更是中心思想。所以教师要求学生针对这两句话进行详细分析，尤其是要重点考虑材料中的物品所具有的一般含义和代表性意义。经过教师的指点和学生的深入思考，最终将鞋子弄脏和一个人犯错联系起来。在犯错之前，人们会非常注重自己高尚的品德和端正的作风，但是当犯错之后，人们对之前自己所一直坚持的品德与操守便不再很重视了，甚至会选择一错再错。学生得到这一认识，也就意味着他们已经完全掌握了这则材料的中心思想，而后根据归纳出的中心思想确定文章主题基本不会出现严重跑题的现象。

新航路开辟后，欧洲人到达了美洲。他们发现当地居民的生产效率非常低下，使用石制的斧头砍树。于是欧洲人便赠送给当地人民大量的钢斧。但这并没有改善当地人民的生活，只是延长了他们的睡眠时间。按照上述分析思维解读这段材料，欧洲人送给美洲人钢斧是整则材料故事的转折，但是之后的故事发展方向与一般的预期是存在冲突的。所以，分析这种实际状况与一般预期之间不一致的具体原因便是解读这则材料中心思想的关键所在。而之所以出现这种状况，是因为美洲人的思想落后，不开化。所以，“改变要从思想开始”便是整个材料的主题，也是学生文章的主要立意。

二、分析人物观点，明确基本立场

除了故事性材料外，高中语文材料作文的另一种常见表现形式便是对某个事件或话题进行观点性阐述，而这些观点往往是由不同的群体站在不同的立场下发出的；甚至在一篇材料作文中所给出的两个观念或话题是完全相反的。因而，准确解读材料所反映的诸多观点中的核心观点与正确观点便是学生在确定文章主题的过程中要完成的重要任务。关于这一点，教师的教学工作主要分为两步：第一，将整则材料中的所有观点整合起来分析其共性，基本确定这则材料所围绕的关键词；第二，结合生活经验和学习经验对材料关键词进行分析与理解，最终明确文章写作的主要观点。

洞庭湖畔，伴随着古朴豪放的渔歌，老渔夫燃香祭拜，祈祷丰收与平安，拥有数千年历史的牧渔纳福仪式被重新演绎。春天百花盛开，秋天落叶飘零，冬天大雪纷飞，这是大自然举办的仪式，让我们感受到鲜明的季节变化。有人说，仪式不过是一种形式，其实可有可无；有人认为仪式内涵丰富，不可或缺；有人觉得，身处快节奏的社会，可以没有仪式，但不能没有仪式感。

在这则材料的分析过程中，教师首先要求学生详细阅读整则材料的内容并归纳在整则材料中一共出现了几种观点。学生根据教师的教学指令最终明确了材料中一共提出三种观点，而这三种观点共同涉及了“仪式”這一关键词，所以整则材料的主题便因此确定了下来。接下来，教师要求学生对“仪式”这一关键词进行解读和分析，尤其是自己究竟是如何看待“仪式”的。学生结合学习经验和个人生活经验确定了以仪式为中心的文章题目和主旨思想，而这也就是整篇文章的核心立意。需要指出的是，虽然整则材料的主题经过分析已经非常明确，但是学生在选择作文命题的过程中也要制定符合社会大众认知的基本立场，不可以为了过度追求标新立异的效果提出一些为社会主流价值观所不认同和接受的观点，这反而会影响整篇文章的整体质量。

三、适度解读内容，确保立意正确

根据材料内容科学确定文章写作主题是一项具有一定技术难度的工作，而这种难度在某种程度上表现为对材料主题思想的适度解读，只有将整个解读工作维持在一个科学的层次上，整篇文章的立意才不会严重偏离真正的写作主旨。在实际教学中，笔者曾经发现几个学生存在对文章材料过度解读的现象，虽然这在一定程度上锻炼了学生的阅读分析能力和理解能力，但是最终却导致了文章写作与整个写作主题相去甚远的情况。例如在《松窗梦语》中那则故事材料的分析阶段，学生得出了“鞋子一旦弄脏便无所顾忌”这一结论对应的是“部分人在犯错后可能会选择一错再错”这一主题思想。但是在得到这一主题思想后，学生选择继续向下挖掘，并由此得到了“一错再错之所以会出现，根本原因在于缺乏必要的监督机制和监管机制，而人民群众是监督的主体力量。所以要坚持以人民群众为主体的监督责任机制的确立”这一结论。以审阅者的视角来看，学生的这一结论和文章的真正写作主旨已经相距较远了。虽然学生的整个分析过程有着严密的逻辑体系为支撑，但是整个结论在不断细致化的过程中已经在无形之中偏离了文章主题。所以，教师在材料作文立意选择的教学过程中要指导学生适度解读材料内容。适度解读主要表现为充分重视对材料第一层的分析结果，最多不超过第二层。例如，在上述材料的分析过程中，“一旦犯错便有可能一错再错”是符合整则材料主旨思想的最优质的一个立意，也是对整则材料进行第一层分析所得到的结果。而“加强监督，健全监督机制”是对材料分析结果的再分析，属于第二层，整个立意也基本符合材料内容。但如果在此基础上继续分析，那就和文章主题相距较远了。因此，在实际教学中教师要尤为注重指导学生适度分析材料，将上述分析思维和分析方法悉数传授，并要求学生不可以过度解读。

结 语

作文是高中语文教学的重点所在，也是教师在教学过程中面临的一个教学重点和难点。而材料作文的整体教学难度和教学任务数量在整个作文教学中也处于较高难度的水准。材料作文教学中，指导学生科学确定整篇文章的写作主题是最重要的一个点，也是最基本的一个点。为此，教师要加强对作文材料的分析力度，指导学生善于根据不同的材料形式采取不同的分析思路，最终确定这篇文章的写作主题和基本立意。这不仅有助于强化学生的理解分析能力，同时也有利于切实有效地提升学生的材料作文写作水平。