让画面“动”起来，让写话“趣”起来

张先英

小学低年级学生属于刚刚学习说话写话的学生，在语言表达的意图和语言的流畅性上并不熟练。因此，教师对小学低年级学生说话写话能力的培养，还要从学生语言运用的熟练度上进行培养，使低年级学生的口语表达能力、语言文字的组织能力得到提升。

汪潮老师曾说：“对于低年级学生来说，读图比读文更有兴趣，也更为有效。学生观看图片，犹如身临其境，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明深刻，因此，在第一学段地写话教学中，可以很好地利用图形、图画和图表。”基于此，教师就可在锻炼小学低年级学生说话写话的能力时，运用看图的方式来培养学生。这一方式是指，教师在课堂上为学生展示可以促进学生进行说话写话的图像，学生可以根据图像中的内容展开对话练习，并将自己所说的对话写出来，由此便可锻炼学生的说话写话能力。最重要的是通过看图能够积极锻炼学生的观察能力和语言表达，进而锻炼他们的说话能力，利用这一看图环节能够充分锻炼学生的双向能力，让他们在语文学习中打下基础。因此，教师可以利用不同图片来吸引学生的注意力，让他们积极观察图片，进而提升他们的观察能力，再让他们通过语言进行表述来锻炼他们的表达。

教师教授学生以《小蝌蚪找妈妈》这节课文内容时，在展示出这几幅画面之后，我问学生：“你们觉得这幅画面中的小蝌蚪遇到了什么情况？”学生回答说：“小蝌蚪在寻找自己的妈妈。”我接着问：“如果让你给其他小朋友讲述这个故事，你会怎么讲呢？”此时一位学生说：“我会说，有一群小蝌蚪长大了，但是它们并不知道自己的妈妈是谁？它们看到其他的小动物都有妈妈，也想找到自己的妈妈。于是就在水中游啊游，之后它们看到了鲤鱼阿姨，便问：‘鲤鱼阿姨，你知道我们的妈妈在哪里吗？’……”听了学生对图画内容的口语描述，我对学生说：“非常好，这个故事讲得很动听。但是呢，你们大家还有一些问题，在表述方面还不够完美，哪位学生能够发现？”其实提出问题，让学生们积极探索自己在表述方面的问题，经过不断地探索，再由教师进行总结，在此之后还可以让大家试着写一写这个故事，通过仿写故事锻炼他们的语言运用能力，等到他们写完之后，可以按这个故事来讲述给其他學生听。通过这样的方式锻炼他们的表达能力，在锻炼之前也可以给他们一定的方法指导，让他们了解如何将自己看的内容用语言进行表述，一点点去让他们锻炼，之后必然会有所进步。

为了锻炼学生的说话写话能力，教师还可以让小学低年级学生进行情景模拟来进行对话练习。即为学生设计一个说话写话的情境，让学生扮演情境中的角色，并在表演的过程中进行对话，之后再将自己对话的过程写下来，这也能够锻炼学生的说话写话能力。经过多次的情景设定，让他们自己进入特定情境中，以主人公的角度来欣赏，这样会对他们的语言组织有一定的帮助。因此，教师在情景模拟方面需要多利用和创设情境，要让他们锻炼说话的能力。

我在教授小学生写话时，曾为学生设计过生活中大家都会遇到的情境——“约朋友出去玩”。首先，“小王”先走到小李家，之后用手做出敲门状。接着“小李的妈妈”打开门，问道：“你好，你是哪位啊？”此时，“小王”回答说：“您好，阿姨。我是小李的同学小王，想找小李。”于是“小李妈妈”说：“好的，请进来吧。”接着“小李”出场，问道：“小王你找我什么事？”“小王”说：“我想约你周末去踢球，你有空吗？”“小李”说：“好啊！周末什么时间？在哪汇合？”“小王”回答说：“下午2点，我来找你，咱们一起去公园踢球。”“小李”说：“好的。”接着小王便离开了。从这一过程中也可看出学生可以根据特定情境进行口头对话，通过他们自身实践，让他们全身心进入到特定的情境之中，让他们设身处地想象这个情境中会发生什么样的事情，由此使学生的说话能力也得到培养，时间一长，他们的口语表达能力也会慢慢提升。教师还是要充分为他们设置这样的情景，通过次数叠加和实际练习必然会锻炼他们的能力，与此同时，他们也会感受到对话的乐趣，进而配合教师完成活动。我也会利用他们生活中发生的实例进行启发，像是在学习过程中学生遇到忘带文具的情况，并设定特殊的情境，让他们进行交流，先给他们几分钟，让他们进行组织语言，这一环节也锻炼了他们的语言表达能力。

在小学语文教学中，教师对低年级学生说话写话能力的锻炼和培养，还可以通过运用游戏的方式，让学生在语文课堂上能够愉悦的进行对话，使学生在游戏过程中提升自身说话写话能力。利用游戏来调动他们的学习热情，让游戏充斥他们的世界和环境，进而提升语文课堂的氛围，进而积极推动他们学习语文，最终提升自己的核心素养。

以“一起做游戏”这一口语交际课程为例，我在课堂上便组织学生一起玩“贴鼻子”的游戏。比如，一个小组中的同学指挥另一个同学贴鼻子，说：“你向前走三步，之后向左挪一步，右手向上抬一些，好了，贴吧。”另一个同学便将鼻子贴在了合适的位置上。之后大家在记录这次游戏的时候，写道：“这次游戏我跟同学相互配合，我说让同学贴到哪，同学就按照我说的去做，我们配合得非常默契。”通过有些环节的记录，让他们回忆自己在游戏环节中经过了哪些顺序以及步骤让，他们回忆起游戏的快乐，在回忆的过程中，必然会锻炼其说话表达能力，让他们在不经意间得到说话能力的锻炼和提升。由此便可看出，利用游戏是可以提升学生的说话写话能力的，最重要的是学生喜欢游戏，在游戏环节中能让学生放下自己的戒备，全身心进入游戏，始终不觉得学习枯燥，反而是积极参与其中，在游戏中得到能力提升，与此同时也能提高学生们之间的配合默契，有助于维持班级内学生的友谊。

良好的表达需要拥有丰富的词库，低年级学生由于年纪较小，缺乏一定的经验。教师要帮助他们通过朗读或者是阅读的方式来积累语言，长时间的阅读可以帮助他们形成良好的语感，与此同时，也能够积累词汇，充实他们的语言词库。老师在锻炼他们的语言表达能力之前就需要提前找好与他们这个年纪相仿的故事或者文章，在课堂上让学生大声朗读这些故事或文章，或者是安排学生每天朗读，这是学习语言的好方法。通过朗读能够提升他们的理解能力，促进他们对语言的组织能力，也能够规范他们的语言表达。经过长时间的锻炼，他们的语言表达能力就会比原来提高一个层次。除了这个方法，教师还可以让他们在平时学习语文课文的时候，将自己喜欢的语句都记录下来，誊抄在一个笔记本上，让他们有秩序地进行朗读，通过朗读能够培养他们的语言表达能力，还能让他们积累词汇。

如果说语言表达是一个输出的过程，积累就是一个输入的过程，不管是输出还是输入都需要学生个体掌握一些具体的词汇。“好记性不如烂笔头”，教师就是要利用好这个输入的过程，让学生进行大量阅读，让他们积极输入词汇，把这些词汇都聚集在一起就能形成稳定且强大的词库。在平时朗读课文的过程中，教师应该抓住每一个精彩瞬间，让学生在阅读过程中，画出自己喜欢的语句，还可以带领他们分析语段，让他们了解语句为什么精彩，在分析的过程中也能够锻炼他们的语言表达。

小学低年级语文教学中，教师可以通过让学生看图进行对话锻炼，根据情境进行对话练习，运用游戏促进说话写话等方式来培养学生的说话写话能力。这些教学方法能够调动小学生说话写话的积极性，并能很好地锻炼小学生的说话写话能力。