电教媒体在语文阅读教学中的应用策略探究

莫慧金

随着我国科学技术不断发展，越来越多教辅设备涌入实践教学的过程中，尤其是电教媒体的教学引入，极大地丰富了学生的实际生活。谈及电教媒体，许多人应该并不陌生，这既是指充分运用电脑与多媒体教学，最大限度地丰富学生的实际生活，给语文课堂带来活力。从实现全面电教化教学来看，在实践教学过程之中仍有一定路要走，想要实现这一点，并非易事，需要任课教师在事假教学的过程中，要充分搭建起电教媒体传播的中间环节，做到有目的的传导与变革，创新与发展，提升学生爱学情绪，促进学生成为一项轻松愉快地体验，助力学生在寓教于乐的过程之中实现深度学习。

一、运用电教媒体直观性，加深特殊儿童理解能力

语文是一门充满人文情怀的学科，在语文课堂中，学生能够感受到多姿多彩的文化魅力，这也同样造成了学生课堂之中无法准确地把握文章的重点，影响学生学习效率。尤其是对特殊儿童而言，他们的接受能力比一般孩子要弱，而电教媒体逐渐引入能够充分发挥电教的直观作用，能够做到最大程度弥补学生的学习缺陷，充分提升特殊儿童的语文理解能力。以《白鹭》文章教学为例，对于聋哑儿童而言，仅仅对动物的描述无法让学生了解深刻，此时任课教师可以搜集一些图片，视频通过电教媒体播放出来，让孩子们最直观地了解课本核心。通过视频片段，引导学生通过课文比较不同鸟儿的特征。将第3、4段联系起来，读懂作者这是在用“对比”来强调“白鹭常见，有容易被人忽略的美”的特点。通过多媒体课件的引导，能够最直观地指导学生了解白鹭的特性，实现深度思考，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。在这样的教学引导下，充分发挥了电教媒体的直观性，能够有效凸显语文教学的重难点，对于提高教学质量具有重要帮助。

二、挖掘电教媒体趣味性，促进学生语文学习兴趣

小学年龄段的孩子们处在思想发育的关键时期，他们没有完善的学习基础，对于趣味性的知识点更具本能的学习兴趣，而电教媒体的引入恰恰能够充分激发学生学习欲望，通过一些动画类型的小视频，小片段能够极大活跃课堂气氛，能够带动学生们在寓教于乐的过程之中实现对语文知识的深度学习。以《将相和》课文教学为例，对于智力障碍的孩子们，无法直接了解课文的内核。此时任课教师可与运用电教媒体，将课文分为三个部分“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”，一句句分析带动学生进行深度了解。例如学生自由学习第1—10自然段，弄清事情的起因、经过和结果。通过总结，赵王得到一件无价之宝和氏璧是起因；秦王得知后想骗取和氏璧，蔺相如巧妙周旋是经过；蔺相如认清秦王面目，秘密将和氏璧送回赵国是结果。通过事例与学习总结，学生能够理解主人公的相关精神，蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神值得人们称赞。后续再通过第二课时、第三课时进行“渑池之会”“负荆请罪”后两部分知识，强化对于故事的认知。在这样的教学引导下，充分发挥了电教媒体的趣味价值，这正是尊重学生主体地位的体现，让学生能够在无形之中实现深度学习，从而提升自身的语文素养。

三、联动电教媒体宽广性，拓宽学生的认识与眼界

语文学科与其他学科不同，知识与知识的连通性铸造了语文学科之美，因此，良好的语文学科教学不仅需要学习课本知识，还需要大量的学习资料辅助，帮助学生站在更高的地方观察语文。教师利用信息技术为学生提供背景资源，能够开阔学生的眼界，使学生发现语文学习的价值，改变学生的学习心态，促使学生参与到语文探索中来，以此真正实现拓宽学生的认知与眼界。以《圆明园的毁灭》课文教学为例，用反衬手法描写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。小学年龄段的孩子们无法了解“圆明园”的毁灭承载着什么，任课教师可以运用电教媒体进行相关拓展。圆明园毁灭之际，恰逢中国处在内忧外患，中国备受欺凌，作为万园之园，集合时代之大成的圆明园被惨遭毁灭，圆明园的园林艺术成就被普遍认为既体现了中国封建时代的灿烂文化，也暴露了封建帝王的挥霍无度。这无异于是对于民族成长的一种深刻打击。通过资料与视频的相关拓展，引导学生能够形成更加完善的语文认知，能够在以后的学习与生活之中努力学习，为中华之复兴贡献自己的绵薄之力。在这样的教学引导下，无异于将语文课堂有效延伸，最大限度地提升了语文学习的广度与深度，这对于培养学生的思辨能力与语文素养都具有重要帮助。

四、带动基础课堂新变革，创新电教媒体实践开展

电教媒体作为近些年来逐渐衍生出的教学手段，如何通过教学创因，增加其在基础课程之中的运用是任课教师应当思考的重要问题。这既是真正指导电教媒体教学模式走出去，实现基础课堂的有效创新，也是要改变地理环境的制约，开辟电教媒体新创新。拓展“互联网+”电教媒体背景下新课堂教学，可以通过设计云课件督促学生交流来增加学生的参与。以《落花生》课文教学为例，任课教师还可以制作详细的复习电教课件，引导学生能够在实际生活之中充分学习。如可以将落花生的过程划分为若干进行全面解析，通过“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序进行指导。这样一来，不论聋哑儿童，或是智力障碍儿童都能充分掌握文章重难点，从而深度理解课文之中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。这才是真正指导电教模式走出去，如此一来，充分實现了语文教学探究的有效延伸。这正是优秀教育的体现，围绕学生展开了教学探索，丰富了学生的学习世界，向学生展示了语文的魅力，想学生之所想，急学生之所急，在无形之中充分调动学生的学习欲望。

结 语

综上所述，电教媒体在实践教学之中的运用是十分广泛的，尤其是对特殊儿童的教育教学过程，这能够最大程度降低学生学习缺陷，提升学生对语文学习的浓厚兴趣。此外，在现代科技快速发展的背景下，特殊小学也应该牢牢把握信息化教学发展时机。为此，学校领导者要根据本校实际情况不断思考信息化教学体系的建设方法，并随着教育活动的推进及时加以改进和调整，从而逐步达到最优化的教学效果。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“电教媒体在语文阅读教学中的应用策略探究”这一重要课题，以期待为每一位孩子们健康成长保驾护航。