新时代生涯教育在高中英语教育的渗透实践研究

张晓娟 彭康洲

摘 要：新高考改革背景下，生涯教育的地位逐渐凸显。除专业的生涯规划课程外，学科教育也是渗透生涯教育的重要阵地。文章分析了在高中英语教学中渗透生涯教育的可行性，探讨了如何结合教材内容和学生学情找到生涯教育与高中英语教育的融合点。作者以新人教版《英语》必修一Unit 3 Sports and Fitness阅读课教学为例，详细介绍了渗透生涯课例的具体操作。作者认为，教师在进行高中英语课堂设计时，应落实立德树人根本任务，打破现有标准和能力等级量表对知识和技能的分级别界定，树立融合价值观塑造、知识传授和技能打造三位一体的课程理念，设计综合性课堂教学任务。

关键词：生涯教育;职业品质;学科渗透;高中英语

中图分类号：G42                                    文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）35-0010-04

引  言

2019年国务院颁发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，普通高中要全面提高普通高中生的综合素质，加强对学生理想和生涯规划等方面的指导，帮助学生树立正确的理想信念，使学生正确认识自我，提高学生对选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。从社会发展的角度来看，在高中阶段开展生涯教育具有紧迫性。美国生涯发展理论学者舒伯认为，高中生正处于生涯探索阶段，探索发展的重点是在学校和社会经验中进行自我探索、角色探索和职业探索[1]。从理论和实践发展的角度来看，学校在高中阶段开展生涯教育具有必要性。近年来，人们逐渐开始关注高中学校生涯课程的开设，关注其哲学基础或校本生涯课程的设置和教学，提倡学校在学科教学中渗透职业生涯规划。从人的身心发展特点和规律來看，在高中阶段开展生涯教育符合人的发展规律。

但目前高中学校对生涯课程关注度仍不足，缺乏相关研究。生涯课程不仅需要有专门的课程，还要渗透于学科教学中[2]。为此，笔者结合高中英语教学，探讨通过丰富的单元主题语料学习和课堂情景模拟渗透生涯教育，从而凸显英语教学的生涯教育功能，促进学生的全面发展。

一、教学分析

（一）教学内容分析

本课例选自新人教版高中《英语》教材，单元主题为运动和健康。该板块的活动主题是“Choose your favorite athlete”，即某杂志社邀请读者来信选出自己心中“体育届活的传奇”。该板块重点介绍了两位体育界“大咖”——女排教练郎平和“飞人”乔丹的传奇体育人生，分别讲述了两人的不同经历：郎平是如何带领中国女排克服重重困难连续问鼎冠军的;乔丹勇于接受失败并从中吸取经验，从而取得进步，成就自我。两篇文章篇幅不长，在传统的阅读教学中，教师多通过快速阅读和仔细阅读两个环节让学生阅读材料，要求学生找出文本大意或细节信息[3]。这一环节中的能力标准对应“中国英语能力等级量表”阅读能力四级，即提取细节信息，概括主旨大意;同时对应《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）“高中学业质量水平一”1—9[4]。但从生涯与学科融合的角度来看，这一单元包含生涯规划教育的优秀素材，体现出要想在任何行业崭露头角都必须具备优秀的职业品质和职业精神的道理。

本节课中，教师应将阅读教学与生涯规划及职业品质联系起来。教师应通过分析郎平和乔丹这两位体育界“活的传奇”取得成功的原因，让学生深入了解优秀的运动员必须具备的职业品质和职业精神。教师可以组织学生以两人一组进行互相采访，让他们思考自己喜欢做什么、适合做什么、能够做什么，帮助学生树立正确的职业观和价值观，从而逐步突破教学重难点。此时能力界定就从单纯的语言技能理解上升到语篇价值观和表达能力的维度，对应“高中学业质量水平一” 1—12和1—13，从“中国英语能力等级量表”四级的标准，跨度到五级标准——能理解主题思想，领会文化内涵。

（二）学生分析

本节课的教学对象是高一学生，班上有部分学生是体育特长生，他们的英语基础较为薄弱，阅读文本和表达自身观点存在困难，但他们对这个话题很感兴趣，也熟悉这两位体育明星。因此，教师要根据学生的不同情况设置教学任务。

（三）教学目标（见表1）

1.学科教学目标

（1）学生能使用单元主题词汇（athlete、champion、determination、strength、failure、set a good example、give up、bring honor and glory）口头介绍自己喜欢的体育明星（语言能力）;（2）能运用Skimming & Scanning中的阅读技巧读取所需的文本信息（学习能力）;（3）能概括两位职业运动员身上的优秀特质（思维品质+语言能力）。

2.生涯教育目标

教师应通过探讨职业运动员取得成功的必备要素，引导学生树立绝不放弃、积极面对困境的人生态度，从而使学生形成优秀的职业品质。

二、教学过程

Step 1： Lead-in（导入）

（1） Show students two film posters about Lang Ping and Jordan.

（2） Preview-work checking.

【设计意图】教师可以利用两幅电影宣传海报快速吸引学生的注意力，利用阅读文本中的关键人物——郎平和乔丹，激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教师应让学生在课前完成预习作业，加深学生对两位主人公的了解，提高学生的阅读效率和能力。

Step 2： Understanding the text（语篇理解）

（1） Scan the whole passage and match the main idea of each paragraph.

Para 1： Lang Ping's achievements and her good qualities.

Para 2： The definition of living legend of sports.

Para 3： Michael Jordan's achievement and sportsmanship.

【设计意图】教师让学生快速浏览全文，使其整体把握文章的主体结构和各部分的段落大意，注重培养其概括主旨大意的能力。

（2） Read the passage carefully and finish the mind-map below（见图1）.

【设计意图】教师基于阅读文本设计思维导图，帮助学生深入理解语篇，引导学生了解郎平教练和“飞人”乔丹在体育方面取得的成就，并分析和概括他们的个人特质与魅力，让学生从他们身上感受不畏失败、坚持不懈的职业精神，初步感悟职业品质在个人职业发展中发挥的重要作用。

Step 3： Exploring the context of culture and relating text to real life situation（探讨文化语境，联系生活）

（1） Discuss with your partners： what qualities make a successful athlete？

List the most important thing that your favorite athlete has and give your reasons（见图2）.

Scaffolding： use the following patterns if necessary.

We think a successful athlete has to be ...

Our favorite athlete is... The reason why we like him/her best are as follows.

First of all， ... Besides， ... Finally ...

【设计意图】学生分组讨论优秀运动员必须具备的品质，进一步感知职业品质在个人生涯规划和发展过程中的重要作用。学生在课前搜索自己喜欢的运动员，在课堂上分析其特质，总结出喜欢这些运动员的原因。这一环节能够帮助学生树立正确的职业价值导向，让学生明白，无论选择什么职业，都要具备优秀的职业品质。

（2） Interview： Suppose you are in charge of the school newspaper， you have the chance to interview Lang Ping or Jordan.

①Choose your role in the group and present your reasons.

學生在小组中自主分工并陈述理由（角色分为记者reporter、摄影师photographer、文字编辑words editor、图片编辑photo editor、影像视频编辑video editor、运动员athlete）。

I choose to be a ... Because I think I am more interested in.../good at...

【设计意图】学生在小组合作环节中结合自身兴趣和特长优势，选择适合自己的角色并简要陈述理由，明确自身兴趣和特长所在，对相关职业及其素养形成基本认知。在这个过程中，教师有意识地引导学生结合自身情况做好生涯规划，为未来职业发展道路探索方向。

②Interview Lang Ping or Michael Jordan.

Referred questions：

Why do you want to be a rolleyball/basketball player/volleyball coach？

How did you deal with the difficulties when you are receiving long hours training？

What kind of belief keeps you moving on？

What advice will you give the young man who want to be like you？

【设计意图】学生分工合作完成采访，再次学习了郎平带领中国女排克服重重困难，连续问鼎世界冠军的精神，学习了乔丹永不言败，从失败中吸取经验从而成就自我的精神，体会到职业运动员身上的优秀品质，同时感受自身角色面临的挑战，从而激发他们的学习欲望。由于课堂时间有限，教师可以让学生在课后完成文字、图片和影像视频编辑等工作，并将合作学习的成果发到班级群和自己喜欢的社交平台上。

三、课后反思

这是一节在高中英语阅读中渗透生涯教育的课，教师在课堂设计时不仅要考虑常规的教学内容和学生学情，还要思考渗透生涯教育的目标和方式。因此，教师应在完成常规英语阅读教学的基础上，思考如何渗透生涯教育，帮助学生认识自我，使其提高职业认知和自我规划等方面的能力。从教学理念来看，这节课的内容不仅有传统的语言知识和技能培养，还包含学科知识和素养[5]。这节课在技能培养方面是多层次的，教师不应通过单纯的等级来衡量这节课在能力培养方面的效果。

（一）尝试在学科教学中渗透生涯教育，实现一箭双雕

《课程标准》中明确提出，高中英语教学旨在发展学生的英语学科素养，为他们的终身学习或就业提供更多机会。英语学科具有工具性和人文性相融合的特点，在提升学生综合素质方面发挥着不可替代的作用。从本课的教学实践来看，教师将英语阅读教学与学生的实际情况相结合，帮助学生总结优秀职业运动员需要具备的职业品质和职业素养，引导学生根据自己的实际情况规划自身职业生涯，从而培养学生正确的价值观，这也在一定程度上激发了学生的英语学习兴趣。从教学过程来看，学生积极地参与课堂教学活动，能够更加深刻地理解文章主旨。学生通过文本阅读来熟悉两位体育界“大咖”的职业生涯，挖掘两者取得成功的原因，分析他们具备的优秀职业品质和职业素养。学生通过小组合作采访两位运动员，能够深入感受两位职业运动员身上的优秀品质。学生通过角色分工和定位能够形成初步的自我了解和职业规划。从教学效果来看，一方面学生能够加深对课文内容的理解，提高英语阅读能力;另一方面他们能够树立正确的职业价值观。

（二）深挖教材内容，创设真实语境，丰富学生的生涯教育知识

新人教版高中《英语》教材以单元为话题，教师深入挖掘教材内容会发现很多单元都涉及生涯教育。教师可以结合学生的实际学情创设真实的情境，找到生涯教育的切入点，在培养学生英语学科核心素养的同时，帮助学生提升自身认知和规划能力，使学生明晰正确的职业价值取向。结合生涯教育专家的指导，笔者总结出《英语》必修一中适合渗透生涯教育的活动（见附录1）。

结  语

综上所述，新时代背景下，教师需要在高中英语教学中落实立德树人的根本任务，不仅需要培养学生的英语技能，还要实现高中英语教学的育人功能。结合本文的分析来看，“中国英语能力等级量表”在不同级别关注了不同的能力维度，《课程标准》在不同级别包含了多个维度的知识能力。因此，在落实具体的教育工作时，教师需要打破现有标准对能力的界定，跨级别、跨维度地开展课堂设计，从而真正落实立德树人的根本任务。

[参考文献]

[1]Super， D.E..A theory of vocational development[J].American Psychologist，1953（08）：185-190.

[2]王成莲.高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的研究：以四川省泸州市普通高中为例[D].成都：四川师范大学，2020.

[3]章德泉.哲学视野下的高中生涯规划教育[J].福建基础教育研究，2018（05）：7-9.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[5]张蒙.普通高中职业生涯规划教育研究：以山东省烟台市普通高中为例[D].大连：辽宁师范大学，2019.

基金项目：本文系2019年广西基础教育教学改革质量提升项目“学科视域下普通高中生涯教育渗透机制研究”（编号：73）的阶段性成果;教育部考试中心——英国文化教育协会英语测评科研课题“Issues of Assessing Senior High School's English Programs Based on China's Standards of English Ability from the Perspective of Curriculum Ideology”的阶段性成果。

作者簡介：张晓娟（1986.12-），女，湖南郴州人，一级教师。

彭康洲（1977.10-），男，四川沐川人，博士，教授。