小学英语无边界课外阅读的实施方法探讨

摘 要：简单来说，无边界课外阅读就是让学生充分地利用各种资源随时随地进行学习，这种方式的提出使得学生的英语课外阅读方式朝着更加多元化的方向发展，这不仅能够打破学生进行传统英语课外阅读的局限性，还能够有效地提升学生的综合能力。通过对小学生英语课外阅读现状进行分析，不难发现，他们的阅读受到了来自学校、家庭等多方面因素的制约。笔者将对小学英语无边界课外阅读的实施方法进行探讨，以期运用无边界阅读来打破各个学科、领域以及思维之间的边界，更好地促进学生的全面发展。

关键词：小学英语;无边界课外阅读;实施方法

中图分类号：G623.31    文献标识码：A    文章编号：2095-624X（2021）43-0070-03

作者简介：吴娴（1984.12—），女，江苏扬州人，江苏省扬州市三元桥小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语课外阅读。

引 言

在当前阶段，小学每周开设的英语课一般为三课时，这就说明学习英语教材的时间非常有限，且绝大部分家长没有足够重视小学生的英语课外阅读，也缺乏指导学生进行英语课外阅读的能力，再加上相当一部分小学英语教师的阅读指导能力有待提高，导致小学英语课外阅读的开展陷入了困境。在这样的情况下，如何运用有限的时间和有限的资源来提高学生的英语课外阅读水平，如何正确地引导家校共同协作来达成相应的目标已经成为当前阶段小学英语教学中亟须解决的问题。基于此，本文对小学英语无边界课外阅读的实施方法进行了探讨，以期能够为小学英语无边界课外阅读提供更多的实施路径。

一、实施小学英语无边界课外阅读的背景

小学英语课外阅读不只是学生的阅读行为，更是学生从小就要养成的阅读习惯，这是始终贯穿学生学习生涯的一种阅读能力，能使学生受益终生。在英语课外阅读活动中，学生是主体和核心，家庭为源头，学校为轴，教师为导向，这三者在学生英语无边界课外阅读实践活动中缺一不可。随着学生年龄的不断增长，学生家长对学生英语课外阅读重要性的认识也得到了提升，然而除了一些父母从事英语教育相关工作以及一些外企职工的家庭，其他学生的家庭很难做到为学生英语课外阅读指明方向。在当前阶段，有相当一部分学生开始利用多媒体技术以及网络技术来进行英语课外阅读，但是他们对相关阅读材料的认知层次较低。从教师层面上来说，有相当一部分教师不知从何下手对学生的英语课外阅读进行指导，这些教师对学生课外阅读活动的开展缺乏正确的认知和正确的指导方法。

二、实施英语无边界课外阅读的必要性

在当前的教育模式下，英语无边界课外阅读就是拓展学生的英语课外阅读范围，使得学生的阅读场地不仅局限于课堂，阅读内容不仅局限于英语课本，而是以此为基础向外进行延伸，力求使学生的英语课外阅读活动突破时间以及空间的限制，确保学生能够随时随地进行英语课外阅读，这种方式能够有效地提升学生的综合能力。在当前阶段，互联网技术的快速发展为学生的英语无边界课外阅读提供了更多的有利条件。从深层次来看，小学英语无边界课外阅读不仅指运用互联网上的资源进行阅读，更是一种意识和理念。学生只要留心，就很容易发现生活中的一些英语课外阅读资源。所有学科的知识其实都来源于生活，并且最终要为生活服务，英语也不例外。如果学生仅依靠学校开展英语阅读活动，那么，其思维将会在很大程度上受到束缚。新课程改革背景下，传统的小学英语阅读模式已经很难能够适应当前人才培养的需要，在这样的情况下，开展小学英语无边界阅读活动就有非常重要的现实意义。

三、实施小学英语無边界课外阅读的方法

英语无边界课外阅读的作用并不仅仅是提升学生的英语语言能力，更多的是提升学生的思维品质和学习能力，确保学生能够获得全面发展。在这样的情况下，小学英语教师应该采取有效的措施来打破学科、领域、思维、时空以及家校之间存在的屏障，此外，还要充分利用互联网的优势，有效地融合多方面知识，为学生的英语课外阅读提供更多的有利条件。

（一）打破学科之间的界限

小学英语无边界课外阅读不仅能使学生获得英语能力的发展，还能加强学生与外界之间的联系，增强学科之间的互补性。

例如，教师在带领学生阅读完Lemon这本书后，可以拿出各种水果，让学生将水果中的种子取出来进行种植，详细地为学生讲授种植的方法。最后，教师要求学生用自己学习到的英语知识来介绍种植柠檬的技术以及方法，让学生在学习的过程中能够充分地体验到种植的快乐。

再如，教师带领学生阅读完Food Chains这本书之后，可为学生布置相应的阅读作业，让学生通过查阅资料，为同学和教师讲解与食物链相关的问题，并列举自然界中有哪些食物链。在这样的阅读活动中，学生能够有效地将文理科的知识点进行转化，能够充分调动自己脑海中的一些知识来解决实际问题，以更好地实现知识迁移。

（二）打破领域的界限

一些经典读物之所以成为经典，主要是因为人们对其有一定的共识，而且在不同的领域中都能够寻找到自身的影子。而一些经典作品往往能为学生的英语无边界课外阅读提供非常优质的资源。例如，教师在带领学生读完Little Red Riding Hood、The Fisher Man and His Wife以及Beauty and the Beast这些经典作品之后，可以引导学生阅读同一本名著的中文版本和英文版本，仔细比较二者在人物、情节以及故事等方面存在的异同。最后，教师在课后要为学生布置阅读拓展任务，如观看电影版《美女与野兽》等，让学生实现无边界英语课外阅读。

（三）跳出思维的局限

学生在阅读完一本英语课外书之后，往往有很多想法，但往往会因为思绪不清而无法表达。在这样的情况下，小学英语教师就要为学生布置Reading Response的阅读作业，这是一种格式化的输出模式，能够帮助学生更好地理解文本，更好地提高学生的阅读能力。

1.初级阶段

6～8岁的小学生已经能根据相关的文本内容对故事的发展进行一定的预测，还能根据文本的内容简单地表达出自己对人物的看法。针对这一阶段的学生，教师对他们的指导没必要兼顾各个方面，只需要重点培养他们对故事以及角色的理解能力即可。如教师可以让学生利用任务单来记录文本的故事情节，让学生说出故事发生的场景以及其中的主要人物，最后再让学生谈谈自己喜欢这个故事的原因。

2.中级阶段

中级阶段主要指的是9～11岁的学生，他们已经能够根据故事中的一些内容分析出故事中人物的感受，同时他们还能够自主地对文章中的一些内容进行梳理。因此，教师在设计阅读活动的过程中就可以引导学生用自己的语言将故事的起源、发展以及结果表述出来。

3.高级阶段

在这个阶段，学生已经能够从多方面去理解故事的内涵，并且能够对故事中的人物以及事件进行简单的评论，在此基础上还能够提出自己对文本的疑惑。在这样的情况下，教师就可以让学生在阅读的过程中做好笔记，将自己在阅读过程中遇到的问题记录下来，在讨论环节中提出来，集思广益来解决问题。

（四）跨越时空的界限

从这一层面上来说，小学英语教师可以借助一些自媒体系统，使得英语阅读活动能够真正地发生在学生的生活当中。基于此，教师可以在教学过程中制作一些微课导读视频，也可以自主开发微信公众号作为移动学习的平台，运用这一平台为学生推送微课导读视频。这些微课导读视频的内容可以包括对整本书写作背景的介绍，对故事线索的整理以及对重难点的突破和对精彩环节的预设。在导读这一环节，针对三、四年级的学生，教师要注重对自然拼读的渗透以及对词句语音的指导;而针对五、六年级的学生，教师要注重引导他们对故事中人物情节进行分析以及对一些关键线索进行把握。因此，学生在阅读相应的英语课外读物之前可以打开公众号，根据教师之前制作的一些导课视频开展课外阅读。

例如，在阅读The Fisher Man and His Wife这本书之前，学生可以打开公众号，找到教师提前制作的关于这本书的导课视频，根据视频的内容对这一本书进行一个初步的理解，然后再根据导课视频的内容对整本书的内容进行划分，从而做到有针对性的阅读，此外，学生除了完成教师提前布置的一些作业，还可以将自己的学习成果在这一平台上展现出来，这种方式能够将小学英语课外阅读无限地向外延伸，能够有效地打破时空的限制，让学生能够随时随地进行阅读和分享自己的阅读成果。

（五）让课堂变得无边界

让课堂变得无边界指的是英语教师在课堂教学的过程中通过多种渠道收集教学资源并加以整合。无论国内外资源还是古今资源，英语教师要打破时空、地域的限制，利用多方力量整合一切利于学生学习的教育资源，从而打造全新的教学方法。这一新型教学模式建立在中国传统教学模式的基础上，并以现实的课堂环境为基础，同时在这一基础上充分运用网络等多媒体技术来加以辅助。

例如，英语教师在教学过程中可以充分利用在线教育平台，让学生与外教进行交流，对学生的口语交际能力进行培养。与此同时，教师还可以通过QQ以及微信等来开展实时教学，如当学生在家学习时，教师可以利用这些渠道与学生进行实时沟通，为学生解答疑惑，帮助学生提升学习英语的兴趣，让学生能及时获得学习反馈并根据教师的反馈及时订正答案。学校也可以采取一些相应的措施对课堂进行延伸，如可以在学校的宣传专栏中设计英语角，在图书馆中张贴英语标语等，以确保英语元素能够渗透到学生在学校生活的各个方面，让整个学校笼罩在浓厚的英语氛围之下，真正让课堂变得无边界。

（六）让教和学变得无边界

在传统教学模式中，英语教师往往存在自己是课堂主体，学生只是知识的接受者这一错误观念。 英语教师要想使教和学变得无界限，就一定要转变自身的某些传统教育观点，改变以往的“灌输式”教学模式，明确且尊重学生的课堂主体地位，将自己作为课堂的指导者，而不是领导者，这样就可以有效地拉近师生间的距离，从而营造和谐、平等的教育氛围。在这样的氛围中，学生可以自主地学习，遇到不懂的问题时也敢于向教师求助，这样可以更好地发挥学生的创造力以及个性。

例如，在带领学生学习Hobbies这一节内容时，教师可以先向学生介绍自己的爱好，由于教师与学生之间的年龄差距比较大，所以师生的爱好各有不同，甚至呈现出时代性。此时，教师可以询问学生的爱好，以学生的爱好为切入点。如有的学生说自己喜欢玩推塔游戏，教师就可以向学生请教推塔游戏怎么玩，以激发学生表达的欲望。在学生说出推塔游戏怎么玩之后，教师再引导学生如何用英语来表述，以此培养学生的口语表达能力。这一过程不仅能锻炼学生的英语技能，还能增进师生之间的了解，使得师生之间的关系变得更加平等。

（七）打破家校的界限

学校相关工作人员可以通过打造英语舞台剧社团的方式，引导学生进行舞台剧剧本的编写和设计，通过这一方式，吸引学生积极地完成阅读任务。不仅如此，学校还可以在各班开设阅读角，也可以将走廊、教室门口等设计为学生展示阅读成果的场地。仅通过学校的单方面努力，无法有效地吸引学生参与英语课外阅读活动，学校只有积极地探求与家长的合作，才能有效地吸引学生参与英语阅读活动。学校可以引导学生家长做到“三个必要”，即让家长规范学生的阅读时间和阅读场地，让家长购买相应的阅读设备，让家长购买相应的课外英语书籍。家长要积极地配合学校的工作，将英语课外阅读活动打造为调节学生学习压力的调节器。

例如，家长可以引导学生在睡前5～10分钟阅读课外英语读本;为学生准备英语录音音频，让学生在上学路上听。当然，有能力的家长应当尽可能在日常生活中帮助和引导学生掌握正确阅读的方法;自身英语阅读能力不佳的家长则应当努力为学生提供精神支持，如多赞美学生、鼓励学生并积极配合学生的阅读学习活动。除此以外，学校还应重视与电台等媒体的合作，利用儿童节目平台开展课外阅读的宣传活动，通过这一方式，吸引更多学生参与课外阅读活动。

结 语

从现阶段来看，无边界学习依然是一种十分新颖的教育理念，不过就其发展方向来说，在不久的将来，它必然能够成为国内教育的热点。实施无边界的小学英语课外阅读对于提高学生的英语成绩有非常重要的作用，因此，小学英语教师要对此给予足够重视，运用各种有效的方式帮助学生提高英语无边界课外阅读的水平，促进学生综合能力的提升，帮助学生更好地学习英语，促进学生的全面发展，使学生更好地满足我国对高素质人才提出的要求。

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