中职数学教学现状

张福荣

近年來，我国中职院校飞速发展，为了扩大院校的规模，降低了招生标准，使得入学学生的成绩水平和自身素质都偏低。而数学是分数占比较高也很难学习的一科。而扩大招生，降低分数标准后，入学的学生大都数学成绩不理想。学习任何知识都是从一开始的基础慢慢累积，从易到难，慢慢发展，数学也不例外。而中职院校的学生大都数学成绩差，基础知识掌握不牢固，这就引起了一连串的问题。更有甚者，小学数学学习就没有很好的入门，导致初中学习数学的时候对很多概念模棱两可，整个学习周期数学成绩偏低，从而导致学生的学习能力下降。在升入中职院校后，数学课程又增加了一个难度，学生就很难从初中数学向中职数学过度。

中职学生不仅数学基础较差，而且他们的学习能力也相对较差，再加上知识体系不完整，在面临新环境、教师及教法时，就会出现难以适应的现象，在学习中职数学时不能对以往学过的知识进行迁移，也无法有效理清学习头绪。

由于中职学生的数学基础知识相对薄弱，因此在完善数学课堂时应注重注意考虑学生的实际情况，运用相对应的措施。采用适当的方法对学生进行引导，主动与学生沟通，以了解学生的思想动态，让学生能够主动配合课堂教学，从而有效提高数学教学水平。另一方面，应注意结合学生的实际情况，实行分层教学与分类管理。分类管理指的是在实施数学教学的过程中针对基础不同的中职学生采用不同的教育管理模式，尽量对学生进行弹性管理。对于部分基础较好且情商相对较高的学生，则采用相对宽松的管理方法，让学生可以自由掌控数学学习方法。而对于基础相对较差或学习自主性不强的学生，则在实施数学教学时应注重采用课堂提问及课外抽查相结合的管理方法，确保学生能够在相对严格的管理下接受。此外，还要在考察学生专业实际需要与基础知识熟练程度的基础上优化数学课程及实施分层教学，对数学理论证明教学进行适当的淡化，同时强化培养数学思维。

数学教学中必须充分重视培养学生运用数学理论知识解答数学问题的能力，并在此基础上训练学生的数学思维能力。在教学过程中，教师要找准适合学生的教学方法，提高学生对数学学习的兴趣，引导学生，培养学生的主导性，从而实现教学的最终目的。