小学语文高年级主题式单元整体教学的实施策略探讨

仵亚红

摘 要：在教学改革持续推进背景下，小学语文教学迎来了新的方向，相较于以往偏脱节的传统教学模式，主题式教学的出现让语文学习更有目标性，让学生们在科学引导下开展语文学习，极大程度上提高了学生语文学习效率。在五年级，学生们的认知能力是不够成熟的，他们需要以这种教学形式逐步培养他们的学习能力与语文学习习惯。如何更具前瞻性地开展小学语文高年級主题式单元整体教学成为了语文教师们的新难题。

关键词：小学语文高年级;主题式;单元整体教学

主题式教学相较于传统单篇目独立教学更具有实践性，通过将知识在宏观上串联，让原本封闭的教学体系逐步打开。语文同那些理论性较强的学科有异，教师在教学时要让语文教学有更强的综合性与整体性，让单元学习在整合后更具实践性。下文将针对于此展开讨论分析。

一、主题式单元整体教学概念

在教改背景下，主题式单元教学是一种极具特色地实践性教学模式，他的创新性体现在对教学知识有更科学的引导。在主题式单元教学课堂上，教师会确定好一个主题，根据指定的主题搜集相关的资料最终制定出完整的教案，将制定地主题与方案带入教学课堂。在这种新型课堂中，学生们的学习兴趣更加浓烈，学生们的参与性更强，对学生们的启发性也更强。与此同时，学生们通过此课堂能够接触到更多未曾触及过的课外知识，通过课内外知识的有机串联更好的感悟所学知识。

二、主题式单元整体教学性质

对于五年级的学生而言，他们语文基础较差，对知识的掌握仍停留在初始阶段，对语文学习的热情不高。因此在主题式单元整体教学课堂中需要秉持整体性与高效性。传统教学过程中，教师一般会将重点知识或考试考察知识单独划分出来要求学生们深度学习，但是分裂过程中，教师忽略了语文知识是有机的整体。在新型教学过程中，能科学地将教学内容整合为一个完整的体系，让文章深层情感更有效的展示给学生。在小学语文教学中，需要注重读和写的配合，在五年级，学生们的缺乏科学的语文学习习惯，因此在教学过程中教师需要将繁琐且难度较大的知识更高效直观的展现出来，让学生们更直观的理解掌握知识点。

三、主题式单元整体教学的实施策略

（一）全面单元分析

在主题式单元整体教学过程中，需要教师对教材内容有详细深入的分析，充分挖掘单元的推动作用。因此，教师要将主题、单元、教材紧紧的联系起来。举个例子：在小学五年级上册课文中，在一单元有：《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》这几篇文章。从宏观上来看，这几篇文章虽描写对象不同，但是都在细致的描写生活之景，将情感融入在字里行间。这个单元的关键词便是观察，因此教师可以抓住这个关键词，为学生们总结提炼出“观察生活”这一主题，引导学生进行综合分析，另外，也可以让学生们进行以“观察”为中心的命题作文，描写生活中所看到的景物，给学生们一个展示的平台。

（二）结合实际教学情况

不论教学在何种程度上创新，他的核心目的都是为了学生们能够更简单的理解掌握知识点。因此在主题式单元整体教学过程中需要教师结合实际情况，科学制定教学方案。在教学创新时，教师需要考虑到学生们的接受程度，考虑学生们通过教学能否读得懂。同时也需要让学生们牢牢记住在课堂上学到的知识，让学生们在宏观主题中感悟到更深层次的涵义。

（三）揭示主题

例如：在《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》几篇文章的教学过程中，从主题上看这几篇文章所传递给学生的中心思想各不相同。因此教师需要让学生们明确主题，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学过程中， 教师可以围绕人物态度差异开展课堂教学，通过围绕主题的拓展教学，让学生们在问题式的课堂中对知识留下更深刻的印象。

（四）结合课文

语文教学是不能脱离课本的，因在在明确主题后，需要教师将主题落实到教学过程中，把控文章的内涵。在《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几篇文章中，文章中字里行间无不透露着父母对子女的爱，通过采用不同的描写手法表达着文章独特的中心思想。这便更需要学生们去细细体会，感悟后形成自己的认知。五年级是一个夯实基础的时期，因此在教学过程中也不可忽视对基础的教学。因此在主题式单元教学过程中，还需要加强基础学习，比如：成语应用、划分段落等等。

结束语：

主题式单元整体教学能较好的培养学生思维能力，学生语文基础的夯实并非一朝一夕就能完成的，教师需要采用这种新型教学方式来提升学生的综合能力与整体意识。在教学过程中，提倡学生进行自主探究，将知识点有机串联起来，最终达成教学目标。当然，单篇目独立教学也并非一无是处，教师也许要利用其闪光之处，更好的优化主题式单元整体教学。

参考文献：

[1] 张莉. 小学语文主题式单元的跨学科博物馆课程设计--以滕州墨子纪念馆为例[J]. 科学教育与博物馆， 2021， 7（2）：7.

[2] 余浩. 统编版教材下单元整体教学的基本维度和策略[J]. 小学教学研究（理论版）， 2020， 000（002）：76-78.