高中班级管理中德育的整合策略研究

徐小琴

摘 要：班级管理是教师工作的主要内容之一，教师除了要重视学科教学以外，还要认真研究班级管理策略。有效的班级管理策略不仅能够帮助教师提高工作效率，更好地做好班级管理工作，更能够为学生营造一个和谐友爱的学习环境，为学生的学习和成长助力。随着素质教育的不断发展，德育作为全面发展素质教育不可缺少的组成部分，受到了越来越多的重视，德育要渗透到教学中的方方面面。因此，教师应该将班级管理与德育教育有效地整合在一起，促进学生综合素质的全面发展。本文结合自己的教学经验，针对高中班级管理中德育的整合策略进行探究。

关键词：德育;高中班级管理;策略

高中阶段的学生身心和思维认识相对成熟稳定，并且具有相对充足的知识储备，对身边的事物已经形成了清晰的自我认知和自我判断，教师就认为高中生有自我培养道德品质的意识和能力，从而会忽视对高中生的德育教育。[1]但是高中的德育是不能忽视的，并且是非常特殊和关键的时期，因为高中过后部分学生会升入大学，部分学生会步入社会，他们需要在学生时期培养的各项能力和思想品德去为他们今后的人生保驾护航。因此，高中阶段教师需要在各个方面去渗透德育教育，从多方面来帮助学生树立正确的三观，培养良好的思想品德。本文主要对如何在高中班级管理中有效渗透德育教育进行探究，提出了有效策略，为高中德育教育助力。

一.以身作则，用师德为学生树立榜样

“师者，人之楷模”这句话告诉我们教师无小节，处处是楷模。学生时期是一个人建立是非观和价值观的重要阶段，教师对学生的影响是非常大的，尤其是课下的各种行为更是对学生有着潜移默化的影响，教师的师风师德也是德育教育的重要元素组成。[2]因此，作为新时期的教师，首先要清楚地认识到教师职业道德的重要性，加强对“师德规范”的学习，提升自身的师风师德，成为一名专业技能过硬且“有道德情操”的教师，真正地做到言传身教，用自己的行为和人格来影响学生，为学生树立榜样。

良好师德师风的养成绝对不是一蹴而就的事情，是需要长期坚持的。因此，教师在日常工作和生活过程中，除了依靠制度来约束和规范自身的行为以外，更要增强自身的自律意识，对自己严格要求，摒弃不良的习惯，注意自己的言行举止，时刻保持着“为人师表”的态度，为学生树立学习的榜样。教师的言行举止对学生影响很大，作为一名高中教师，与学生相处的时间很多，在教学过程中务必以身作则，自觉遵守法律法规和校纪校规，以模范行为为学生做出表率，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。同时要以自己的真诚、正直、纯洁、美好的人性和高尚的品德来引導学生，用自己的行动告诉学生什么的对的，带动学生养成良好的习惯和品行。

二.用爱教育，构建和谐平等的师生关系

“爱”是人与人之间相处不可缺少的元素，教师与学生之间更是如此。[3]随着社会的发展，教师的角色也变得更多样化，我们不仅要做学生的老师，更要做学生的朋友，帮助他们解决一些在成长过程中遇到的非学习的问题。因此，教师需要倾注爱来与学生建立和谐的师生关系，从而对学生的思想和行为有更好的教育。在传统的观念中，由于高中生比较叛逆，为了更好地管理学生，教师通常采用严肃、不苟言笑的方式来面对学生，为的是让学生产生畏惧感，不敢顶撞老师，这也直接导致学生对教师敬而远之，不会跟教师走得很近，更不会跟教师有深入的交流，这样很不利于教师展开德育教学工作。因此，教师一定要学习陶行知先生提出的大爱精神，一方面用爱包容和关怀学生，通过友爱的方式来接纳学生犯下的错误，耐心地教导学生改正错误，另一方面也要学会做学生的朋友，帮助他们解决一些在成长过程中遇到的各种问题。

在日常跟学生相处时，教师要放下老师的架子，主动地走进学生中间，课间跟他们谈论一些他们感兴趣的事情，拉近和他们的距离。高中的学生是有些敏感和叛逆的，同时还面临着高考的压力，很容易出现一些自己困惑的问题，教师可以定期跟学生们进行面谈，用心地去跟学生进行交流，以朋友的方式表达对学生的关怀。在跟学生谈心的时候，教师可以准备一些小零食，让氛围轻松一点，减轻他们的心理压力，用亲和地语气，多微笑，多表达同理心，让学生感受到教师能够理解他们的感受，这时再给到他们一些合理的建议，让他们感觉教师在关怀和帮助他们。

三.创新德育渗透方式，提升班级管理效率

在我国大力推行素质教育的背景下，广大教育界都在开展德育工作，但是在开展的过程中往往只是注重形式，没有结合学生实际情况，从而并没有取得很好的效果，甚至会让学生产生对德育不重视的想法。因此，教师在高中班级管理中渗透德育教育时一定要打破传统的教学模式，创新渗透的方式和班级管理方式，激发学生参与德育教育的兴趣，让学生意识到培养良好品德品行的重要性。

结合高中生的年龄特点，他们已经逐步形成了清晰的自我认知和自我判断，对身边的事物已经有了独立分析和思考的能力。因此，教师在进行班级管理时一定要摒弃命令式的管理模式，转为引导式，利用丰富的活动来引起学生的共鸣，让他们产生思考，在潜移默化中受到良好品德的熏陶。教师可以利用学生都喜欢的影视化的方式来渗透德育，可以为学生播放一些有教育意义的影片，如《开学第一课》、《我和我的祖国》等，让学生在这些影片中领悟其中蕴含的精神价值。除此之外，教师还可以将德育与实践活动结合起来，定期组织学生去参加一些社会公益活动，如指挥交通、去养老院看望老人等，让学生跟着那些真正的志愿者去做一些力所能及的事情，同时在志愿者们的身上学习无私奉献、关爱他人的品德。通过这样的方式学生不仅能够更加投入，对德育教育有更深的理解，同时还能促进学生的自我反思，通过自我改正来提升自身的素质。[4]

四.结束语

综上所述，班级管理工作是至关重要的，对班级的每位学生都具有很大的影响，在班级管理中渗透德育不仅能帮助教师完善班级管理秩序，提高教学效率，还能够帮助学生塑造良好的品格，促进学生身心的健康成长。因此，教师要加强自身师风师德的提升，以身作则，同时在进行班级管理时，一定要有意识地引入德育元素，不断创新管理方式，投入真情实感，用心地管理自己的班级，与学生建立和谐平等的师生关系，让他们在更加团结友爱的环境中学习和成长，让学生拥有一个更加快乐和美好的高中生活。

参考文献：

[1]王佩佩. 在高中班级管理中有效渗透德育的策略研究[J].  2020.

[2]管玉红. 在高中班级管理中有效渗透德育的策略研究[J]. 中外交流， 2019， 026（039）：98.

[3]庞燕. 中学班级管理工作中的德育工作策略探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（5）：2.

[4]李正良. 核心素养下高中班级德育管理的创新策略研究[J]. 吉林教育， 2020（10）.