合作学习构建小学数学高效课堂的研究

张宏志

摘 要：小学数学作为一门基础学科，需要学生发展自身的逻辑思维和动手能力，而在小学数学教学实践中，合作学习是一种有效的学习方法。如何使得课堂上的合作学习有益于学生知识构建、教师教学进行是我们今天需要解决的主要问题。

关键词：小学数学;合作学习;高效课堂

正文：合作学习是指在教师的指定主题下，学生之间按照彼此知识水平和能力被分成若干组，成员之间合作完成对于该主題的探究的一种学习方式。这不同于传统的讲述、授受等教学方式，而能够在学习过程中充分地发挥学生的主体性和学习积极性，甚至创造性。在某些方面，也能够增强课堂活力，使得教学质量提高，教学效果向好。因此，本文将以小学数学教学为例，探讨合作学习如何构建出高效的小学数学课堂。

一、开展合作学习的策略

1、观察了解学生，实行组内分层

合作学习的外部形式是小组。把学生分组的过程，也是对学生进行了解、分析的过程。教室应该在对学生进行分组之前，了解学生的学习基础、兴趣爱好、最近发展区的大小等。把学生分组并不是说要把学生分成三六九等，区别对待学生，而是依照学生学习基础的不同，合理分配每组中优等生、后进生等不同水平学生的比例，使同一组内既有名列前茅的学生，也有暂时落后的学生;在此基础上，还要分析学生的兴趣爱好。例如喜好动手应该和思维缜密的学生进行搭配;能说会道的要和内向害羞的搭配……班内分组，组内异质，是合作学习小组的主要特点。这样一来，学生之间能在小团体内最大程度地发挥自己的能力和才智，也能在和自己截然不同的同学的合作中发展自己的人际交往能力，使数学课堂更加精彩纷呈。

2、确定适当的学习内容，开展丰富合作活动

合作学习内容的确定应该符合学生的能力发展水平和认知结构。太难的内容不具有常规性，失去了合作学习的意义;太简单的内容则不具有挑战性，学生难以得到适宜的锻炼。除此之外，合作内容的确定还应该联系生活，并且不脱离教材。脱离生活导致学习内容失去了实践意义，脱离教材则违背了整体的教学方向，教师应该对此进行合理、慎重的选定。因此，选取难易适当、内容合理的活动是合作学习开展的最佳思路。

在确定了学习内容以后，就应该开展丰富的学习活动。例如数学辩论赛：在遇到难以定夺的难题、易错题时，教师不应该第一时间给出答案，无论是对是错，都要让不同组的学生说出自己的解题思路。假设甲组答案错误，然而思路正确，教室应该对其进行肯定和鼓励，肯定其正确的解题思路，鼓励该小组更加细心地算出正确答案;若乙组答案和思路都不正确，教师也应该让该小组说出自己的讨论思路，让别的小组听听，问题到底出在哪里，这样一来，不仅能让乙组的同学认识到自己的思维漏洞，还能够让别的小组引以为戒，一同思考。除此之外，还可以利用适当的数学道具。例如在学习度量单位千克、克、厘米等时，可以让学生带来电子秤、软尺等道具，称一称量一量教室里、课桌上的物品，这样不仅能够加深学生对于度量单位的理解，也能够联系生活，增添数学课堂的乐趣。

3、采取合理的学习评价制度

合作学习作为一种特殊的学习形态，传统的书面检测与口头检验是不太适合的。教师应该结合自己班里学生合作学习的开展情况对学生的学习成果进行正确的检验和评价。需要注意的是，学习成果的评价不应该只片面地评价小组提交的最终结果，教师更应该在小组平时的学习活动中进行指导观察，这也就是我们常说的形成性评价，从关注结果到关注过程，“关注过程”这一过程也正是教师从传授知识到引导学生学会学习的过程，例如在人教版小学数学教科书中，“人民币的认识”章节中有关于不同面值的人民币之间的换算学习。这其实就是数学中不同单位的数进行换算的过程。对于这样的题，小组内成员可以各自选取自己想要换算的单位进行计算，如10元的换算，甲选取“元”，那他就要列出10元=10个一元;乙选取“角”，那么就是10元=100个一角，以此类推。在完成后，小组成员可以互换答案进行检验，这样每个人都能得到训练，也在检验答案的过程中加强了思维的强化，有利于知识的巩固。教师对于这样的学习成果的评价不应该只是判断答案的对错然后给出分数，而是要观察组内成员在运算、验算过程中是否真正地动脑、动笔，要对学生的学习过程进行评价。

结语：

综上所述，合作学习作为一种新颖的学习方式，在小学数学课堂上大有用处。这要求教师对于自己班级里的学习情况进行正确分析，开展合作学习时也应该端正原则和态度，以期获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊，2020，（8）.85～86.

[2]王玉强.小学数学高效课堂教学研究[J].科学咨询，2020，（37）.228.

[3]黄海斌.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].读写算，2018，（9）：85.