党建引领下农村中职学校师资队伍建设的实践研究

邓学斌

摘 要：国家大力发展职业教育，需要高素质职教师资，学校迅猛发展，教师人数急剧增长，需要加强教师队伍培养。坚持党建引领与教育教学有机融合，成立教师发展研究中心，探索以党建为引领，行业大师指导，实施教师培养五项工程。坚持“目标管理、名师引领、分层分类、个性培养、示范担当”的工作路径，构建“相互欣赏，共同发展”的教师共同体，开展提升教师能力、提高教师素养、展现农村中职教师队伍“红烛先锋”形象。

关键词：农村中职;党建引领;教师队伍建设

一、研究意义

（一）国家大力发展职业教育，需要高素质职教师资

随着我国经济转型、产业结构调整和技术升级的不断加快，各行各业对技能技术人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显，培养一批当前经济社会的发展。

（二）学校地处万达开核心位置，应积极引导教师融入成渝经济圈

国家正在打造成渝双城经济圈，学校地处四川省东部的农业县--开江县，位于万达开核心位置，成渝两地的职业教育处于区域领先水平，作为农村职学校的我们应该引导教师积极主动融入成渝经济圈，在教育教学、校企合作、专业建设及人才培养方案等方面进行相互交流，以全面促进学校的快速发展。

（三）开江县委、县政府、县教科局高度重视职业教育

开江县职业中学是开江县唯一一所公办中职学校，是省“双示范”建设学校、全国第二批“1+X”证书试点校。开江县委、縣政府、县教科局高度重视职业教育，为学校建设发展提供了坚实保障。

（四）学校迅猛发展，需要加强教师队伍培养

学校经过发展，已成为省级“双示范”建设单位，办学规模不断扩大，教师人数急剧增长。然而现有教师的整体水平不高，双师队伍结构不合理，缺少专业课教师、双师型教师和精英教师[1]。年轻专业教师虽然精力旺盛，但成长动力不足。文化课教师年龄偏大，虽有工作经验，缺乏教学激情。

二、研究目标

（一）初步形成农村职中学教师培养机制，并在同类学校推广

初步形成“党建+为引领、师德标兵领航、行业大师指导”的教师队伍建设培养机制，初步探索出具有农村职教中学教师队伍培养的“专家引领，骨干带动，整体提升”的可推广、可复制的经验，并在同类学校进行推广。

（二）打造一支高水平的职业教育师资队伍，服务乡村振兴战略

建成一支高质量的职业学校师资队伍，要求教师做到“四个相统一”、成为“四个引路人”，积极主动推进“四进四送”工程，实施职教扶智防返贫，助力乡村振兴。建成地方离不开、社会都认同，家长均满意的职业学校。

三、研究内容

（一）以“党建+”为引领，引领教师队伍建设

学校坚持党建引领与教育教学有机融合，成立教师发展中心，架构了教师培养体系。聘请行业大师和名师、红色领航员、国家师德标兵等，组建专业教师队伍建设领军团队，探索并建立“党建+为引领、师德标兵领航、行业大师指导”的教师队伍建设培养机制;坚持“目标管理、名师引领、分层分类、个性培养、示范担当”的工作路径，构建“相互欣赏，共同发展”的教师共同体，开展提升教师能力、提高教师素养、展现农村中职教师队伍“红烛先锋”形象。初步形成出具有农村职教中学教师队伍培养的“专家引领，骨干带动，整体提升”的可推广、可复制的经验，并在同类学校进行推广。

（二）以“四有标准”铸魂，提升教师专业素养

坚持以党建引领下的教师队伍建设，开展亮身份、亮形象、亮承诺，比技能、比作风、比业绩“三亮三比”活动;要求党员干部争做管理育人的先锋，党员教师争做教书育人的先锋、党员教辅人员争做服务育人的先锋“三大任务”。

（三）以“双师型”教师建设为核心，营造良好氛围

鼓励“双师”挑大梁，建立了《文化课教师下企业体验制度》《“双师型”教师下企业实践制度》《创新教学团队培养办法》《教师能力提升组合式激励制度》。

（四）以“五大工程”为重心，坚持分类分层培养

以《中等职业学校教师专业标准》为引领、以示范学校和示范专业建设任务为载体、以三教改革和信息化素养培训为重点、以请进来与走出去和线上线下相结合为培训方式。实施新教师雏鹰工程、青年教师春雨工程、名优教师领雁工程、双师教师骨干工程、兼职教师助力工程。

1.新入职教师的雏鹰工程

教育教学工作年限为1-5年的教师，通过“一课、一听、一得”方式，即上好汇报课，听好示范课，至少写三篇心得，读一本名著，写一篇教育教学成功案例;让新进教师一年达到合格，三年脱帮带，五年达到成熟的目标。

2.青年教师的春雨工程

学校的青年教师，通过“一课、一编、一赛”方式，即“上好校内公开课，参与编写一本校本教材，参加一次教师教学能力大赛”，让青年教师快速成为教学名师。

3.名优教师领雁工程

学校教研组专业部认定的教学名师，通过“一师、一讲、一研”方式，即担任一名青年教师的导师，在学校及以上开设一次讲座，研究一个学校及以上项目（课题），让名师快速成为有影响的大师。

4.双师教师骨干工程

随着产业升级和经济结构调整，职业技能人才正在成为社会的“抢手货”，在我国制造由大变强的发展中，职业教育的重要作用正在凸显。

四、研究价值

（一）初步形成农村职中学教师培养机制，并在同类学校推广

以“党建+”为引领，扎根红色故土，讲话红色故事，引导教师队伍的思想建设。利用“双示范”建设契机，聘请行业大师、名师、红色领航员、国家师德标兵等，组建专业教师建设领军团队，形成“党建为引领、师德标兵领航、行业大师指导”的教师队伍建设培养机制，初步探索出具有农村职教中学教师队伍培养的“专家引领，骨干带动，整体提升”的可推广、可复制的经验，并在同类学校进行推广。

（二）建成高质量的职业教育师资队伍，服务乡村振兴战略

建成一支高质量的职业学校师资队伍，要求教师做到“四个相统一”、成为“四个引路人”，积极主动推进“四进四送”工程，实施职教扶智防返贫，助力乡村振兴。建成地方离不开、社会都认同，家长均满意的职业学校。

参考文献：

[1]刘彦文，赵晔，李爱国.北京市中职师资队伍抽样调查研究[J].中国电力教育，2010（25）：17-20.

[2]蔡瑾，吕向东，殷卫国，刘襄.突出四个推进 形成争创合力——武汉市第四十九中学深入开展创先争优活动写实[J].学校党建与思想教育，2010（33）：4-6.