翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用与实践

林炳盛

摘 要：高中是学生学习英语最为重要的一个阶段，教师在高中英语教学过程中，不仅要帮助学生掌握最为基础的理论知识，还要帮助学生养成自主学习英语的习惯，提高学生对英语词汇的掌握程度，并且能够让学生在掌握了英语词汇后有效地运用所学知识提高自己英语文章创作的质量。这就需要教师在基于翻转课堂的教学模式下为学生开展高中英语词汇教学，本文将探讨翻转课堂模式在高中英语词汇教学中应用的策略以及一些改进的方法。

关键词：微课;翻转课堂;高中英语;词汇

一、“翻转课堂”模式在高中英语词汇教学中的改进方法

1.制作微视频，引导学生自主学习

微课的基础是微视频，在翻转课堂上，微视频是不可或缺的教学资源，教师要根据教学内容提前制作好微视频，并且引导学生利用教学微视频进行课前自主预习，为课堂教学做好准备。例如：在教学“Back to the past”这节内容的时候，教师提前在视频中将课程的重点和难点列出来，分别有：第一，burial、wealthy、memory等重点单词在不同词性之间的转换，比如如何在动词、名词、形容词之间转换;第二，burial chamber、in memory of、be buried alive、take over等几个重点词组的灵活运用。在视频中将重点列出来，还可以加入一些相关的图片或者视频，在课前发给学生，让学生提前预习，对所学的内容有大致的了解，从而更好地在课堂上进行学习。

2.引导学生合作学习，促进学生高效掌握英语词汇知识

在传统的高中英语翻转课堂中，教师虽然给予学生相应的分组，但是学生反映，自己在小组中并不能够充分发挥自己的优势，没有学习时的代入感，这就使英语翻转课堂的英语词汇记錄学习环节并不能够得到有效的加强，故此，教师应当重视这一问题，积极地为学生解决这一问题，引导学生进行合作学习，促进学生高效地掌握并且运用英语词汇知识。教师在引导学生合作学习时，应该给予学生科学地分组，在分组时尊重学生之间的个体差异，使学生在小组合作的学习中能够充分发挥自己的优势，提高学习时的代入感，促进高效学习。

3.创设英语教学情境，为学生提供联想空间

高中英语教师在进行英语词汇教学环节时，不能单纯对词汇进行讲解，而应当将其引入到特定的英语语境当中，使英语词汇可以与语境完美融合。与此同时，高中英语教师还应当对学生展开适当鼓励，使学生勇于尝试在特定的语境当中，展开词汇学习，并且结合自身所学知识来展开英语词汇造句，这样可以显著提升英语词汇的灵活性与变通性。除此之外，教师还应当引导学生将特定词汇与特定语句建立联系，结合生活片段来帮助学生展开词汇记忆与词汇了解，这样不仅可以使学生掌握基础英语技能，而且可以显著提升英语结构的科学性与合理性，使学生在日后的英语课程学习环节，理解并且掌握英语学习内容。核心素养背景下的高中英语课程教学模式应当具有一定的创新性，可以有效激发学生的主观意识，促进教学活动顺利开展。不仅如此，通过对教学模式的创新与优化，可以有效激发学生的学习兴趣与学习热情。使学生对英语词汇学习有更深层次的理解与掌握，掌握英语词汇背后的学习规律。例如，在讲解人体器官相关词汇时，教师就可以采用多媒体投影设备为学生展示与词汇对应的人体器官，并且要求学生结合英语器官词汇来进行对话练习。为保证英语课程教学效率，教师还应当为学生讲解词汇背后的派生词与相关词，增加学生的英语词汇量储备，在互联网当中探索部分优质短视频，或者自主创设教学视频，对学生展开英语词汇讲解，学生则在特定的情境当中展开词汇记忆，掌握单词的实际用法，并且试着展开词汇造句，使学生可以熟练掌握英语词汇用法，加强学生的记忆与联想，一旦遇到学生不熟悉的英语词汇，教师就可以要求学生将单词记录下来，同时结合词义来探索反义词或者近义词，引导学生回忆单词的形容词形式、副词形式以及名词形式，帮助学生完成英语词汇巩固。

4.完善相应的评价制度，树立学生参与课堂信心

双减政策下高中教育阶段是学生自尊心最为强烈的重要时期，教师在开展基于翻转课堂教学模式的英语词汇学习时，一定要尊重这一客观事实，迎合学生学习时的心理需求。完善相应的课堂评价机制，使学生能够通过评价客观地认识自己，并且科学的制定训练计划，提升自己的英语综合水平，使学生能够快速地树立参与英语翻转课堂的学习自信心，也为学生参与基于翻转课堂教学理念的高中英语词汇学习建立良好的学习动机，达到提高高中英语课堂质量的教学目的。

二、结束语

综上所述，教师在基于翻转课堂的教学模式为学生开展高中英语词汇学习，能够有效地提高高中英语课堂的教学质量，促使学生迅速提高自身的学习意识，加强学习效果，促进英语课堂的高效开展。教师在基于翻转课堂的教学模式为学生开展高中英语词汇教学时，教师要将多媒体与趣味性教学进行有机结合，为学生构建轻松愉悦的学习氛围，提高学生参与课堂的积极性;其次，教师可以利用翻转课堂迅速地提高学生的学习意识，让学生能够快速掌握英语词汇学习的要领。同时，教师也应当作出一些改进策略如充分尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性;再者，教师要在课堂中引导学生科学合作学习，促使学生吸收他人的英语思维，完善自身的英语学习能力提高英语综合水平;最后，教师可以建立较为科学的评价机制，让学生能够得到客观地评价，树立学习信心，也为学生参与此模式的课堂教学创立良好的学习动机。

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