基于核心素养视角下小学数学多元化教学评价的实施

李伙珍

摘 要：随着我国素质教育工作的不断深化，人们开始重视多元的教学模式。数学是小学教育中的一门基础必学课程，作为新时代小学数学教师，在实施课程教学活动过程中，应该不断创新小学数学课程教学课堂。同时，积极培养学生的数学核心素养，突破传统教学中存在的弊端，发展多样化的教学课堂，构建多元教学评价体系。本文基于核心素养视角下，针对如何有效实施小学数学多元化教学评价的策略展开深入研究，从而打造多元动态教学课堂，为学生提供优质的教学服务，促进小学生身心健康的发展。

关键词：核心素养;小学数学;多元教学评价;策略

引言：

小学数学教材涉及的内容比较广泛，因此培养学生的核心素养也开始逐渐走进大众视野，得到人们的高度重视。由于数学知识比较抽象，学生在学习过程中存在一定的难度。因此教师在实施小学数学课程教学活动过程中，应该以培养学生的核心素养为基点，多元化评价学生的学习过程，并科学的解决教学中存在的问题。使小学数学课堂教学中的各个环节得到优化，有助于提高学生的综合素质，满足小学生个性化发展的基本需求。

一、分析目前小学数学教学评价的现状

（一）缺乏教师的鼓励性语言

在传统的教学课堂教学过程中，教师与学生进行互动或者是交谈时，大部分教师会使用含蓄内敛的表达方式引导学生学习。同时，教师日常的教学重点会围绕学生的分数，以升学率作为唯一标准，不仅给学生带来巨大的心理负担，也给教师的教学工作增加不少压力。在这种环境下，教师缺乏鼓励性的语言，没有充足的时间和精力进一步了解学生对学习的诉求。另外，在教学中大多是单向性，教师只有在学生回答问题或是做练习题出现错误时才会给予相关的教学评价。导致学生对教学评价产生恐惧的心理，无法满足小学生身心健康发展的需求。

（二）缺乏标准的教学评价意识

由于不同水平的学生对于学习的诉求以及学习能力等方面存在一定的差异性，而大多数教师没有意识到这点，在教学过程中为了强调师生之间互动交流的效果，选择“一刀切”的教学模式。另外，缺乏标准的教学评价意识，对教学评价的实效性存在错误理解。导致在实施日常教学评价指导活动过程中有所缺失，不仅影响了评价效果，同时也对师生之间的关系产生隔阂，降低教学质量。

二、探究小学数学多元教学评价的策略

从上述的分析中可以看出，目前小学数学课堂教学评价仍存在不少问题亟待改善。基于核心素养视域下，实施小学数学多元教学评价是不可忽视的关键环节，同时也是提高教学效率、打造多元教学课堂的关键因素。因此，教师在开展小学数学课程教学活动过程中，应该实施多元教学评价。下面结合本人多年的教学经验，立足于核心素养角度下谈谈个人对于实施多元教学评价的看法并提出几点策略建议，不足之处还望得到指点。

（一）科学评价教学内容，培养学生的数学能力

基于核心素养视角下，教师在实施小学数学课程教学活动的过程中，应该根据小学数学教材的内容，对学生的学习过程进行科学评价。因此，在教学课堂中实施的教学评价内容应符合学生的实际，从而培养学生的数学能力，促进学生的健康发展。由于小学数学的学科知识性比较强，在学习过程中师生之间应该有着互动和交流的行为。作为小学数学教师，应该及时的关注学生的学习动态，并且针对学生具体的学习情境给予针对性评价，从而达到促进学生思维发展、反思学习行为的目标。

例如，在教学《植树问题》这个知识的时候，教师可以将生活中实际的植树问题引入到教学内容中，设计科学合理的数学问题，并引导学生客观观察和分析，从而找出解决问题的策略与方法。因此，在分析“植树问题”的过程中，教师可以建立合作学习小组，以小组作为单位，要求学生设计植树的具体方案。在对比分析中选出小组中优秀的设计方案，同时，针对选出的优秀设计方案进行客观评价，点评设计思路，以此作为教学的切入点，重点分析教材中关于植树问题的知识。在教学结束之后，教师可以根据课堂教学过程中使用到的植树方案设计，组织学生利用课余时间进行相关的实践操作。譬如利用植树节或者是节日假的时候，运用课堂中所学的知识内容，解决生活中的植树问题。教师在进行评价时，应该从一些细节入手，包括学生参加植树活动的具体行为方式、学生的学习动机等多方面入手，明确各个教学环节中存在的不足。从而有效优化教学课堂，激发学生的数学兴趣，确保小学数学课堂教学的效率，促使学生能够科学掌握数学知识的学习方式，有助于提高小学生的数学能力。

（二）灵活运用多元评价，培养学生的数学思维

近年来，我国大力推崇素质教育思想，并深化推进了小学数学课程教学改革。基于核心素养的培养要求之下，为小学数学课程改革提供了新的契机。因此，教师在新课标背景下应该遵从小学数学课程教学大纲的要求，积极培养小学生的数学思维，及时关注小学生在学习数学知识过程中产生的思维动态变化过程。同时，从启发数学思想、激发数学兴趣、夯实数学基础等方面入手，灵活运用多元评价方式，满足核心素养的培养要求。

三、结束语

综上所言，在核心素养视域下教师应该灵活运用多元教学评价方式。作为教师应该为学生发挥出榜样的作用，同时结合家长的评价，为学生树立正确的价值观念。另外，教师需要正确解读核心素养的内涵，从多个角度入手客观评价小学数学课堂中的各个教学环节，优化教学活动。根据学生在课堂中的学习表现、互动行为以及对知识的掌握程度等方面，科学合理的做出评价。从而满足小学生个性化发展的基本需求，培养学生的数学核心思想，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1] 冉文全. 小学数学教学中的多元化评价分析[J]. 新一代（下半月），2015（5）：164-164.

[2] 魏利云. 多元化評价在小学数学教学中的作用[J]. 文渊（中学版），2019（11）：186-187. DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2019.11.273.