小学数学学科教学中应用意识的培养

许燕燕

摘 要：小学生在小学学习阶段开展数学课程学习过程中，能够有效培养学生数学思维和数学能力。因此，小学数学教师应对学生提供更多的帮助和引导，使得学生数学学科能力得到全面发展，为学生综合素养的升华，奠定良好的学习基础。由于数学学科内容中包含大量的实际生活问题，小学数学教师在开展日常理論性知识教学之中，应尽可能强化学生实践操作能力，让学生能够将所学习到的理论性知识运用到综合实践问题之中，强化学生问题分析与解决能力，使得学生具备相应的应用意识，提升小学生数学学习水平和学习质量。

关键词：小学数学;应用意识;培养

在新课改教育理念要求之下，小学数学教师应提出新的内容与目标，从而使得学生综合素养得到全面发展，这也符合新时代下小学数学教学科学化发展的基本目标。而学生的综合素养发展过程中，实现自身数学知识应用能力的提升，也是学生综合素养发展的主要形式之一。小学数学学科作为小学生学习的基础学科之一，对于培养学生应用意识而言有的重要价值和功能，所以小学数学教师应发挥数学学科的内在功能，在增强学生应用意识的过程中，使得学生能够解决实际的生活问题和数学问题，促进学生数学应用能力和应用素养的发展。

一、培养小学生应用意识的必要性

第一，培养学生应用意识，使得学生在数学课堂中学习积极性和主动性得到发挥，让学生具备相应的数学思维，在遇到数学学习问题之时，能够通过独立思考独立分析的方法来达到对问题的解决，养成一种良好的学习习惯。

第二，学生形成良好的应用意识，可以为学生后期数学课程深度学习奠定良好基础，使得学生能够进一步将所学习到的数学知识，实现综合运用，并关注到应用能力发展的重要性，从而在学习其他课程之时，也能够进一步强化自己的应用意识，增强学生的学习素养。

二、应用意识的培养方法

1设计实践活动、沟通课堂内外联系

小学数学教师在开展教学活动之时，应强调理论与实践相结合的基本教学模式，使得学生能够将所学习到的理论知识与实际问题相连接。这样在帮助学生亲身体会之中，才能够明确数学理论性知识所包含的规律和原理。本身数学知识在我们生活之中随处可见，而学生在强化数学应用能力过程中，也是一个提升对于知识应用水平的重要过程。教师通过设计实践活动的方式，将课内与课外相互链接，将知识运用发扬光大，加深对于数学知识的理解和认知。

比如，小学生在学习《数学广角———鸽巢问题》时，根据教材中给出的例子，让学生了解到“鸽巢原理”，有的同学可能并没有很好的了解这个概念，那么为了帮助学生的知识得到延伸，教师可以带领大家走到室外，在室外中通过做一些小游戏，让学生们明白这其中的道理。

2激发学生的学习兴趣，激励学生主动学习

兴趣是激发学生开展积极性和主动性学习的重要因素，所以兴趣能够帮助学生形成良好的学习习惯。小学数学教师在充当引路者和组织者的角色之中，应该尽可能将数学教学内容与兴趣相结合，保证学生能够摆脱以往枯燥单一的学习模式，将积极向上的学习态度投入到数学课程的学习和探究之中，保障了学生学习兴趣在激发之下，实现自身应用意识的强化和发展。

比如，小学数学教师在教授《大数的认识》这一门课时，需要做好充分的备课准备，课堂导入可运用图片和游戏的方式，让学生在12空格中逐一对图片上的数进行从个位到千位的排列，最重要的是强调速度要快，排列要准确，适当的奖励，这样一来，小学生的好奇心和好胜心就会被激起，对课堂教学内容产生了兴趣。

3寻找生活原型、感受数学的应用价值

小学生在学习数学课程之时，总会出现各种各样的疑问，这也是小学生心理特征所产生的必然现象。因为小学生对于数学课程学习的认知和理解并没有形成成熟的观点，所以不够明确数学知识学习的价值所在。因此，小学数学教师在开展日常教学活动之时，应该尽可能将数学知识的应用价值和意义融入到教学体系的讲解之中，保证学生能够在仔细聆听之时，切实体会到数学课程学习与综合运用的内在意义和功能，这样便会保持一个较高的学习兴趣，去投入到数学知识的探究和运用之中，彻底将数学知识应用价值发挥出来，以强化学生的应用意识，增强学生的应用能力。

比如，小学数学在讲解《时、分、秒》的相关知识时，教师举出这样的例子：孩子们，我们在看电视或者学校进行运动会时，都会有裁判拿着计时表进行计时，并按照时间来进行排名，如，小亮在参加100米短跑时，用时为1分10秒，那么这个计时器上的时间是如何辨别以及阅读呢？听见这样的问题，学生们的好奇心都被带动起来。带着好奇教师带领学生们共同走进今天的课堂“时、分、秒”，学生们的注意力得到高度集中，遇到问题也积极和学生、教师讨论。这样的做法，在提升学生学习积极性以及教学质量上有很好的作用。

总之，之小学数学教学过程中，由于内容过于逻辑和抽象，所以学生在实际理解和掌握之中会出现各种各样的问题，而通过强化学生数学应用意识，让学生能够在奠定学习基础的过程中，不断提升自身的应用水平和应用质量，以养成良好的学习习惯。而且在具体应用之时，能够将以往抽象化的知识得到掌握，构建系统性和完整性的知识体系。

参考文献：

[1]丁秀丽.小学数学教学中”应用意识”培养的方法与策略分析[J].明日，2019（11）：0312-0312.

[2]陈乾坤.小学数学教学中”应用意识”培养的方法与策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（34）：108-109.