核心素养背景下小学数学生本课堂的构建研究

梁秀兰

【摘要】以学生为本的教学理念下强调学生应在课堂上充当主体的角色，教师在教学过程中要将学生作为课堂的中心，采取有效的教学措施吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，新课程改革以来对于学生的核心素养有了更高的要求，在此背景下，小学数学教学课堂中，教师需要通过创新性的教学方法，来提高学生的学习积极性，锻炼学生的逻辑思维能力，本文探讨并强调了核心素养下的小学数学教学，寻找适合小学数学学习的方法和模式，以核心素养培养为基础，构建高效的数学课堂。

【关键词】核心素养;小学数学;生本课堂

一、核心素养的提出及意义

核心素质是通过实践获得的一种素质培养，它要求从各个方面培养学生的技能。文学常被称为培养一种基本素质，在当今社会，道德素养是每个公民的基本前提。学校生活也是如此。核心能力应该是每个小学生应该具备的能力，它强调了核心竞争力在人类社会中的实用性。它不仅是一种社会能够良好发展的能力，也是一种能力第一，确保教学质量，促进小学生数学技能的提高。第二，将核心能力引入数学课堂，进一步明确教学理念，满足学生在数学方面的基本要求，这种素质既能满足新课程标准的要求，又能帮助学生，形成正确的价值观。

二、生本课堂应用的意义

学生教育的概念强调学生应成为教育过程的主体，教师应关注学生，吸引学生的注意力，并积极让他们参与学习。教师需要充分满足学生的需求，再提高学生的数学学习积极性期间，激发他们的数学思维能力发展，基于学生概念的小学数学教学方法符合新课程标准的要求，它旨在满足学生的学习需求，同时能够更好的促进小学数学教学效果的提升，生本课堂的应用，真正落实了，以学生为主体的教学课堂，这种新型的教学方法下明确了学生的主体地位，从根本上改善了数学的教学质量。

三、当前在小学数学课堂中所出现的一些问题

1.教师在课堂上的提问缺乏探究

在当前小学数学的教学过程中，教师要引入某一单元的新的课程内容时往往会提出一些问题，让学生来通过这些简单问题的解答引出今天所讲的知识点，这种方法固然可以提起学生很大的兴趣，也能够让学生用一种简单的方法来进行本单元新学内容的引入，但是教师所提出的一些问题却容易缺乏探究，不能够引起学生的数学思维活动。例如，在教师提出疑问时，通常会用一些“是不是”、“对不对？”这些具有一定判断性的疑问字眼进行发问，容易让学生养成一个只有两种可能性的思维方式，而这些就容易影响到学生思维广度和思维深度的发展，不能够让学生通过拓展思维来进行更高程度上的数学学习。

2.教师在课堂上的提问容易造成表达不明

教师在提出一些问题时通常会用自己所理解的方式和习惯的语言来进行发问，可能会存在忽略学生只是处于小学阶段有些问题在理解上有一定的困难这一点，这就容易造成教师表达不明确学生理解不正确，从而使得问题答案没有得到正确的解释这一问题，同时，教师的语言速度可能会与学生的理解速度存在一定的偏差，教师往往也会忽略这一点，从而造成所提问的问题和所讲述的内容已经讲完，而学生还只是停留在思考这一问题的角度，并没有完全接受该知识点，这一问题会使学生出现答非所问，数学课堂氛围低沉这一现象，不利于数学教学的进行。

3.教师在课堂上所提出的问题容易固定化

在当前的小学数學教学过程中，教师已经意识到提问的重要性，所以在进行课堂新内容的引入过程中，教师会采用提问这一方式来引导学生六点出本节课主要讲的内容，但是由于教师教学思维惯性的影响其所提出的一些问题也逐渐固定化，缺乏新颖的形式，这就导致了教师所提出问题并不能激起学生很大的兴趣，没有办法从最高程度上调动学生的课堂积极性。而在课堂的授课过程中教师也会利用提出问题，但其所提出的问题与课堂引入的问题别无二致，这就容易让学生感觉到了课堂学习的无趣。

四、核心素养背景下小学数学生本课堂的构建策略

1.提高教师专业素养

在教学过程中，教师还必须在不断学习中提高自身的专业素质，新课程标准的要求也在逐年变化。教师必须定期自我提升并开始培训，以满足结构的要求。随着课程改革的不断发展，学校应组织教师到课程改革成功的学校就读，认真吸取改革的成果，结合学校实际，取其精华，去其糟粕，根据自身发展制定改革方案。让教师从他人的利益中学习，为了弥补自身的不足，进一步提高自身的教育水平，学校要通过深化教师改革，更加注重提高教师的专业水平，数学教师要掌握各门课程所要求的知识体系，熟悉所使用的教材，理解教学任务。我们还需要掌握不同的教学技能，组织课程，以便定期举办讲座。

2.创新教学方式，培养学习兴趣

创新的教学方法可以激发学生学习数学的积极性。在现代数学中，教师应注意运用创新，课堂的主导力量是回馈学生，为学生营造一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，因为只有在兴趣的驱使下，学生的学习才会充满动力，否则长久的枯燥学习下，学生会感到疲惫。这种情况很严重，这就是为什么培养在数学中非常重要的原因。对于小学生来说，他们活泼的品质是可以利用的。教师利用学生独特的思维跳跃，一改过去枯燥的课堂氛围，让学生的学习变得更加轻松。

例如，在“长方体和正方体的体积”教学中，教师应在课前向学生提问，以便他们能够学习和观察生活中常见的长方体和正方体。在课堂上，学生们积极踊跃的进行回答，极大的提高了学习兴趣，教师还可以组织学生以小组的形式进行合作讨论，共同发现并解决学习过程中存在的问题，在完成本堂课的基础上，还锻炼了学生们的合作精神。

3.教师设计预习方案，提高学生的自主学习能力

一节有质量的数学课，离不开教师与学生的配合，也离不开学生有自主学习的能力，当然最重要的还是教师在课前做的准备工作，优质并且有质量的课堂教学离不开高效的课前预习，教师就需要突破传统教学方式，根据下节课的数学重难点来设计一套适合自己与学生的预习方案，让学生们进行预习，通过预习不仅可以让学生们提高自己的自主学习能力，还可以在课堂上积极的与老师进行互动，从而能够很快的将课堂教学任务完成。

例如，教师在讲解“分数的初步认识”一课时，教师就可以提前设计一套预习方案。教师可以将‘分数的初步认识’的一些基础知识点进行汇总之后告诉学生们，让学生了解到一些基本知识点，并且教师可以让学生们在课余时间或者放学后做一些趣味活动，可以与家长做一些分苹果、分桔子的小游戏来认识分数。这样一来，学生们会对这节课产生兴趣，就可以提高其自主学习能力，并且能够在课上积极配合老师完成教学任务。

4.教师借助一些教学工具来进行生动化的数学教学

在当前的小学生数学教学过程中，教师可以利用一些恰当的教学工具来进行数学教学，从而进行小学数学生本课堂的构建。由于小学生的生理和心理年纪的限制，他们的理解力和心理特征可能都有一些程度上的缺乏，没有办法进行问题的思维想象，所以这时小学教师就可以利用一些教学工具来进行该问题的模拟解答，尤其是当遇到一些比较大量的抽象知识点时，小学生的数学基础还较为缺乏，对抽象知识点不能进行理解，这时教学工具能够从很大程度上发挥作用，可以让学生从更直观的实物角度来理解该抽象的知识点，这样不仅能够降低了学生的理解难度还可以，让学生建立起工具与数学之间的一种学习关系，可以在以后的数学学习过程中参考这种方式来进行问题的解答。

例如，在“平移和旋转”的教学过程中，教师在讲授到关于平移旋转的一些知识点内容时，由于小学生对这方面内容较为缺乏，不能够从脑海中形成这样的一个移动过程，这时数学教师就不单单进行口头上的讲述，而是要利用一些教学工具来进行某物体的对称平移旋转的过程，这样可以让学生从实物的角度更直观的理解平移旋转的过程和所要遵循的一些原则，这样可以帮助学生在遇到问题时可以自己动手进行实际情况的演示，进行问题的解答。

5.进行小组合作教学，提高学生的自主探究能力

众所周知，数学的学习是一个长期思考和学习的艰难过程，所以教师在进行数学内容的讲述时，要注重学生综合素质的培养，尝试进行小组的分配合作教学来提高学生的自我探索，自我学习数学的能力，让学生在团队的氛围中，吸收和借鉴他人的优秀思维之处，明白不同个体之间的差距，从而来提高自身。在当前的小学教学过程中，一些小学生可能对某些知识点了解的不够透彻，这时小学数学教师就可以进行分组学习，让他们可以突破自身思维的限制，不断地进行小组之间的交流与合作，从而学习到他们的不同的思维方式来进行问题的解答和知识的学习。

例如，在“面积”的教学过程中，在讲述完知识内容练习课后习题时，教师可以根据学生之间的成度差异来进行合理的小组分配，让他们进行团队合作和思维上的交流，学习到他人不同方法来求面积，以此来突破自己思维上的限制，完成该内容的学习。

6.利用多媒体教学

具体教学方式的应用，在小学数学教学期间，可以明显地激发学生的学习积极性，特别是针对一些抽象的数学问题，在学生难以理解和掌握时，仅在教科书中口头表达知识是困难的。因此，学校应向教师提供有利于教学的多媒体设备，以便通过多媒体将抽象对象具体化。发挥多媒体技术的作用，将原本抽象的知识制作成视频动画的方式及收获的效果远比传统的黑板要更好，丰富的内容不仅能够吸引学生的注意力，而且可以改变原本枯燥的课堂，学生能够更直观的了解知识，另外多媒体还能够对学生的学习提供长久的帮助，信息教学下多媒体能够为学生学习提供更为丰富的资源，与传统的黑板写作相比，多媒体学习的使用显著提高了教学效率。学生还可以利用自己的知识进行深入思考，保持自主学习能力。

7.完善评价机制

在传统教学过程中，衡量学生的唯一标准就是考试成绩，而在新课程标准要求下，教师在成绩的要求上一定要更加严格，这并非是指单一的利用期末考试成绩来对学生进行衡量，而是要求，此基础之上对学生从多个角度进行评价，在数学课上，教师应注意：建立综合评价机制，从各个方面对学生展开评价，评价在学习过程中也尤为重要。促进过程意识并在学习过程中赋予学生权力。在评估过程中，我们不仅要评估教师，还要组织学生，为了相互评价，全面了解学生，教师也应该以不同的方式评价每个学生。

总之，教师要以核心素质为基础，结合当前小學数学教学的实际情况，联系学生的实际现状，坚持以学生为本，对陈旧的教学方式做出改变，并在新课程标准的指引下，对教学的新方法与新理念进行深入探索与研究，未来的教学工作中，通过创新型的教学手段提高学生的学习兴趣，让学生能够在学习期间养成主动的学习观念，除此以外，教师对于小学数学教学工作还需进行深入的研究，培养学生的核心素养，使学生全面发展。

参考文献：

[1]章晶.核心素养下小学数学生本课堂的构建[J].当代家庭教育，2021（23）：73-74.

[2]谭权英.核心素养下小学数学生本课堂的构建[J].数学学习与研究，2020（10）：84-85.

[3]徐爱平.核心素养下小学数学生本课堂的构建探索[J].数学学习与研究，2019（23）：122.