小学道德与法治生活化教学的探索

张空

【摘要】目前，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，教师应发挥自己的主观能动性和创造性，不断创新课堂教学方式。而生活化教学模式可以强化学生的学习效果，提高教师的教学效率。道德与法治课程是学生成长过程中的重要课程，该课程的目的在于提高学生的思想道德素养，培养学生的法治素养。在道德与法治教学中实施生活化教学，可以有效提高教学质量和教学效率，促进学生健康成长。

【关键词】小学道德与法治;生活化教学;策略

道德与法治教学是小学素质教育中的重要内容。随着教育事业的发展，多样化的教育方式不断地应用于当前的教学工作中，极大地提升了学生学习的积极性，促进了课堂质量及效率的提升。小学阶段的学生缺乏完善的认知能力，开展高质量的道德与法治课对于帮助学生树立正确的人生观、价值观有积极的作用。生活化教学通过将相关生活实际融入课堂教学中，降低知识的理解难度，从而极大地提升了课堂的教学效率，且有助于学生将知识运用于生活实际中。

一、目前小学道德与法治生活化教学存在的问题

1.生活化教学素材选取不当

有一些小学教师教学经验不足，对学情的把握不充分，对道德与法治教学的生活化存在认识上的误区，因此，在教学中容易出现片面追求生活化资源的现象，无论素材质量优劣，都拿到课堂上，没有做到去粗取精，也没有关注准备的生活素材与教学内容的关联程度。甚至有些教师还会脱离小学生的实际，刻意编造一些假、大、空的案例，导致小学生理解起来有困难，根本领会不到其中的教育意义。

2.生活化教学方式单一

素质教育的提出由来已久，但在当前，很多小学教师受传统教学模式和应试教育思想的影响较深，在教学时还是把教学重点放在课本知识的讲解上，仍然采用教师讲、学生听的灌输式教学方法，课堂气氛单调又枯燥，学生对道德与法治知识的理解也停留在文字表面，认识不到它们在生活中的意义和作用。

3.缺乏生活化教学评价体系

受到国家和社会的普遍重视，道德与法治已经成为小学阶段的必修科目之一。教师在评价学生时没有科学的、生活化的评价体系，仍以考试成绩为主。只要是考试成绩高的学生，就会被认为是好学生，考试成绩差的学生就会被认为是差生，教师的评价难以对小学生的道德行为发挥激励的作用，弱化了道德与法治对小学生行为的约束作用。

二、构建小学道德与法治生活教学模式的必要性和可行性

随着新课改的深入开展，强调课堂教学与生活的密切联系，已成为教育改革和发展的目标之一。正是在这样的背景下，在小学道德与法治教学中构建生活化课堂具有必要性和可行性。首先，人生蕴涵丰富的道德与法治教育素材。小学道德与法治教学中，教师不能仅局限于理论层面的教学，应在生活中积极挖掘道德与法治的素材，惟有运用生活化元素，如生动的实例，巧妙地将其与理论融为一体，才能达到良好的教学效果。其次，道德与法治课程是学生成长与发展过程中的一门重要课程，包含道德与法治的重要内容，旨在从“德性”“法性”两个层面引导学生成长，帮助学生树立正确的三观。同时，学生掌握必要的法律知识，也有助于学生守法，懂得用法律的武器维护自己的合法权益，促进学生道德意识的增强，使其健康成长。可以看到，道德和法治作为与学生成长密切相关的学科，教师应该在贴近学生生活的基础上，让学生深入了解知识。因此，在小学道德与法治构建生活化课堂是必要和可行的。

三、小学道德与法治生活化教学的策略

1.丰富教学内容，强化课程意识

在开展小学道德与法治教学课程的过程中，可以看出此类学科内容具有抽象性和严谨性的特点，需要在课堂当中为学生予以积极的鼓励和专业的指导，使学生能够联系生活实际，并与课堂当中的学科内容进行有机结合，不仅能够改善枯燥、无味的教学模式，还能够在生动、有趣的教学课堂氛围影响下，激发学生的学习兴趣，使其能够自觉的投入到小学道德与法治教学活动的实施阶段。对于小学阶段的学生来说，其自身的身体和心理处于快速的成长时期，但对于事物的认知和理解仍然处于初期阶段，在缺乏正确引导的情况下，容易对相关事物出现错误的理解和认知。为此，在实际的教学过程中，教师需要对教学内容的挖掘予以高度的重视，并将相关学科内容与实际的生活类场景和素材进行融合，从而保障生活化教学内容的丰富性与多样性，使学生能够保持积极良好的学习态度，进一步提高了小学道德与法治教学活动的实施效率。

2.通过创设情境进行生活化教学设计

小学阶段的学生由于心理发展不成熟，所以更容易受到外界环境的影响。因此，教师在教学过程中，可以根据学生的日常生活适当地创设生活场景，拉近学生与文本之间的距离，更加深入地探究道德与法治相关知识的本质内涵，让生活化教学成为实现学生道德与法治观念发展的重要推动力。在进行教学设计时要体现学生是学习的主体，并且在课堂上要积极引导学生进行自主的讨论和思考，让学生在教师的引导下能够更快地投入到其中，与课本中的知识产生情感上的共鸣，基于此实现道德与法治教学的根本目的。

3.启发引导，回味生活

在小学阶段开展道德与法治课，是提升小学生道德品质的重要手段，也是全面实施素质教育的必要途径。在道德与法治的教学中，教师不能只局限于让小学生死板地阅读教材，死记硬背其中的知识点，而是要结合小学生的生活实际和认知规律整合教学内容，通过教师的启发和引导，小学生的回味，将一些道德知识和法治常识以切合小学生生活认知的形式呈现出来，这样才能驱动小学生体验和运用道德与法治知识，在学中用，在用中学，达到活学活用的教学目的。教师在教学中可以根据教学内容，给小学生提出探究性的问题，引导小学生进行回忆，激发小学生的求知欲。教师要对小学生进行启发，让小学生在脑海中筛选自己已有的生活经验，提取有价值的信息。

4.榜样学习，浸润生活

“以人为镜，可以明得失”，榜样学习是小学道德与法治教学中最常用的教学手段，榜样的言行和事迹可以将人的理想状态具体化，对于以形象思维为主的小学生非常适用。小学道德与法治课的教学中离不开榜样的树立和示范，教师要用榜样的高尚思想、模范行为和优秀的成就，从正面激励小学生的思想、情感和行为，让小学生主动、有目标地朝着榜样靠拢。对于小学生而言，榜样可以是小学生熟悉的科学家、历史伟人、革命领袖，也可以是小学生生活中熟悉的家长、教师和同学，无论榜样是誰，他都承载着高尚的道德品质，是小学生学习的方向。教师在对学生进行榜样示范的教学时，还要注重教学气氛的营造，要结合教学内容和榜样的事迹，通过灯光、音效、声音等营造学习气氛，使全体小学生都浸润其中，在听取事迹讲述的过程中升华自己的情感和道德认知。

5.活动参与，探究生活

課堂教学的生活化是小学道德与法治课提倡的一种新的教学方式，道德与法治教学只有回归生活，才能够完善小学生的社会认知，教会小学生做人的道理。道德与法治观念的形成需要小学生进行独立的思考和生活探究，道德与法治只有经过实践活动，才能真正内化于心。因此，教师在教学中要精心设计一些贴近小学生生活实际的实践活动，鼓励小学生积极参与，让小学生在实践活动中进行生活探究，在愉快的活动中学习道德与法治知识。在课堂上，教师可以根据教学内容和小学生的生活实际，选取小学生感兴趣的生活案例作为活动素材，让小学生通过角色扮演、游戏竞争等，再现生活中的真实场景，使小学生在表演中学到社会规范和法治知识。同时，教师还要引导小学生积极地参与到社会实践中，去发现生活中的经验。在课后，教师可以给小学生布置一些实践性的作业内容，让他们通过生活观察、生活调查或网上搜索等方式，真正深入生活中，去观察生活，探究生活、体验生活，了解社会生活的千姿百态，正确认识生活中的真、善、美。

6.开展生活化讨论，拓展学生思考深度

学生是课堂的主体，身为教学工作者应当将更多的课堂时间留给学生，激发学生的学习主人公意识，依靠学生自身的主动性来完成课堂教学目标。传统的教学模式下，教师往往在课堂上占据着绝对的主导地位，学生在课堂上只能被动接受老师的“投喂”，自身的主观能动性得不到发挥，也难以实现课堂教学质量的进一步提升。小学道德与法治注重对学生思想、情感以及精神等层面的引导，教师可以为学生组织一些生活性话题，让学生进行交流与讨论，鼓励学生表达自己的观点与看法，实现不同学生思维的相互碰撞，进而不断拓展学生的思考深度。

7.借助小组合作模拟生活化场景

小组合作教学是优化道德与法治课堂的有效途径，课堂教学和教师精力都比较有限，这就意味着在生活化教学法的应用过程中，教师不能兼顾所有学生的个性化发展需要。还有一点需要注意的是，因为小学生认知能力和思维水平的发展比较有限，所以生活化教学中并非所有内容都适合学生实践。实施小组合作教学可以为学生表达自我、强化生活实践能力提供优质平台。在教师有意识的调整下，不同学习成绩、不同性格的学生会被编在一组当中。实际上，学生在生活中需要面对的是不同性格、不同年龄段的人，教师的这种设计同样符合生活化教学法的理念。不过随着与不同的人展开交流，思维、知识的碰撞也随即产生，学生也在交流讨论中拓展了思维，汲取到他人长处。然而与此同时，学生也有可能在交流中发生冲突。对此，教师要提前做好准备，在相应的课程中教导学生用正确的方式处理矛盾，如在“当冲突发生”的教学中，教师应当教会学生懂得为他人着想、懂得原谅别人、学会反思等。当然，大道理的说教并不能让学生对德育知识产生深刻印象，所以教师可以通过播放视频、组织表演等向学生展示不同的“冲突”，然后再让学生就表演内容中的是非对错发表意见，让学生在扮演“小裁判”的同时形成正确观念。

8.根据学生生活反馈进行评价

教学评价，也是课堂教学的重要组成部分。在教学评价中，需要教师根据学生的生活情况，作出精准、详细的评价，才能促使学生获得全面发展。小学道德与法治教师，可以通过小组互动交流、学生情况跟踪、问卷调查、师生互动等途径，了解学生的生活情况，然后做出点评分析。

四、结语

生活是道德与法治课程的另一课堂，教师积极应用生活化理念开展课堂活动，不仅会让小学生从多个角度去认识这门课程，还会有效帮助小学生健康成长。教师要引发小学生对所学知识的深入思考，让其将内心的感受充分的表达出来，才会使小学生真正受到课程的影响。而且，教师注重实践和实际生活案例的重要作用，让小学生加深对知识的理解，触动小学生的内心，才会让小学生更加主动去管理自己的行为。

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