家校合作在小学班主任工作中运用探究

沈叶娜

摘要：在新课程改革和时代背景的大趋势下，小学教育教学中利用家校合作这种方法已经成为常见的教育形式，由于小学生的年龄较小，身体和心理素质的发展不够完善，因此，小学班主任就需要利用这种家校合作的方法，更深入的去了解学生，担起家校合作中构建桥梁的作用，以此来促进学生的身心健康发展，本文将从小学班主任的日常工作现状、家校合作的意义，以及开展家校合作的一些策略展开分析探究。

关键词：家校合作;小学班主任;教学工作;策略探究

由于学生处在小学阶段，家长在对学生进行教育时，能起到很大的辅助性作用，通过与小学班主任进行沟通，两者共同教育合作，能更加了解学生的思想以及行为动态，为孩子的未来发展奠定基础。班主任在日常管理时要寻求一定的教育方法，不能盲目的管理和教育学生，或使用一些暴力等不友好手段，这样不仅会使学生产生逆反心理，也会对孩子的心理造成影响，既然选择了家校合作，就要充分的将学生的特点与这种家校合作的模式结合起来，发挥两者的优势，共同解决学生在学习生活上的问题。

一、 家校合作在小学班主任工作中运用探究的原因

1. 学校教育的局限性

学校教育的局限性是家校合作开展的条件之一，虽然说学校可以教育学生，讲授一些书本知识或者做人的道理，但是小学学校毕竟不是全日制大学，学生全部的时間也不是整日在学校中度过，班主任的教育难免在学校中总会有疏漏的地方，由于其难以对校外环境中的学生进行教学，这会使学生的综合素质学习有一定的影响，并且学校是一个庞大的环境，班主任也不可能把班级里面的所有学生进行单独的教育，所以，在学校的教育教学中落实对学生的因材施教，也有一定的困难程度。

2. 家庭教育的优势性

家庭教育，实际上就是说在家庭这个环境里面进行教育孩子的活动，由于孩子的年龄较小，在家所占用的时间也较长，所以父母的世界观、人生观、价值观从小就影响着孩子的思想，相信家长对孩子的了解，肯定超过老师、班主任对孩子们的认知，那么家长在不经意间对孩子进行一些教育时，孩子们就可以进行很好的吸收，通过这种灵活性实践性的教育方法，对孩子起到潜移默化的作用。在这个条件下，开展家校合作的教学方式，便符合了目前的一种教学形式，既能使家长对学生的学习情况有所了解，也可以使家长在学校的教育中有所补充，利用他们所想的教育建议，优化教学环境，促进小学班主任更好地开展课堂教育。

二、 家校合作在小学班主任工作中运用探究的意义

1. 开展家校合作有利于教育教学内容互补

在对学生的教育中，学校更注重孩子的学习成绩，而家庭更注重孩子的身心健康，通过开展家校合作，能够更有利于学生的健康成长。学校和家庭形成一种教育合力，利用互相配合、共同促进的方法，有利于孩子的心理和身体以及学习方面得到更好的提高，教师在学校进行对孩子的学习培训，家长在家庭里面对班主任解决不了的问题进行思想引导，两者分工明确且共同前进，只为孩子一个目标，能够给孩子更多的关心和照顾，孩子也能在这样的环境中充分感受快乐。[1]

2. 开展家校合作有利于提高学生学习效率

另外，家校合作在一定程度上还保证了教育方法的科学性，两者之间相互总结出来的一些教育点，经过多次的磨合以及实践，大大增强了教育对孩子的有效性，有利于对孩子的教育效率提升。

三、  家校合作在小学班主任工作中运用探究的策略

1.创新家校合作方式，改变传统的家长会

创新在教育中是不可缺少的，作为教学工作者，要积极顺应时代的需求以及家长的真正意愿，通过不断的沟通与交流，构建出一种新型的家校合作的方式，以此来焕发出教育者对学生的热情。在家校合作的过程中，学校方要积极邀请家长来学校观察工作，并且召开不同以往的家长会，不再采取只鼓励批评以及颁发奖状的家长会形式，只有在新的教育形势下改变传统的教学方式，才能使家校合作走得更加长远。

作为小学班主任要在家校合作的过程中，积极与家长沟通，在空闲的时间里，两者共同见面，商讨学生的短期发展，通过定期的交流，使学生的情况达到不断了解的效果，这也能大大提高家长参与学校工作教育的积极性。委员会交流过程中，小学班主任也要积极尊重家长，体现出平等合作的双方合作关系。[2]

当然，家长不可能时刻有空闲的时间，这时就需要小学班主任与家长交流协商，讨论出合适的时间。例如，教学工作者可以采取组建家庭委员会的方式，利用完善的委员会制度来明确家长在这个委员会中的定位，使家长的工作变得清晰，实际上，开展家长委员会就是想让家长能够更加关注孩子，通过在学校的委员会中开展的工作，学生到家庭环境中，配合着学校发展的中心思想，为共同的目标贡献家庭的一份力量，家长要带领着孩子积极参与学校外的活动，如志愿者活动、校外亲子活动等，这中室外交流的活动也能让孩子更加喜爱和理解家庭教育，提高学生的综合素质，并且，家长在学校之间进行的工作交流，一定程度上也能提高家长的教育水平，从而促进有效管理孩子的方式增加。

2.积极采取家访活动，真正了解关心学生

对于家校合作来说，只有家长单向进入学校学习的这种方式是不太完整的。所谓教育是双向的，家长在学校讨论以及学习之后，各班主任也要定期或不期开展家访活动，通过这种家访能够使教师清楚家长委员会的实施成果，明白自己所开的委员会是否有效，也可以找到不足之处，并进行改善。[3]

班主任在加强家校合作工作的过程中，要加大力度去开展家访活动，进一步完善教师对学生成长环境的了解，和家长沟通并了解完学生的情况之后，要针对性的开展教育教学活动，另外，班主任在家访之前要做好家访的一系列事务规划，利用好家访这一个教学方式，打好家校之间的关系，促进两者间的合作发展。

家庭是孩子永远的避风港，所以班主任教师在家访时，一定要尊重孩子，从孩子的内心出发，真正为孩子着想，将学校中所发生的与孩子相关的事情与家长传达清楚，并通过在家庭里观察和了解，使孩子与自己更加亲近甚至成为朋友，促进问题的沟通与交流，承担起共同教育孩子的责任，也让家长更加放心孩子，推动家校合作。例如，在孩子出现不良习惯和行为后，教师要对学生进行家访，然后换位思考，从家庭原因、学校原因、社会原因中寻找解决办法，并与家长进行沟通，先从思想方面改善孩子，悉心教导，利用感情和真人真事来劝说孩子，然后以身作则，给孩子树立榜样，时刻教导孩子改善习惯，达到帮助学生健康发展的效果。

3.利用新型信息技术，促进教育方便快捷

随着新时代的发展，加强家校合作的工作也可以从互联网方面创新，班主任在针对学校和家长的实际发展时，要从家长和学生的个人需要作为工作的出发点，积极地去寻找多种渠道和多种形式的家校活动开展方式，通过这些紧跟时代潮流的网络交流平台，能够使家校合作之间的效率得到提升，从而推动学生的发展，那么在了解这些沟通平台之后班主任应该怎么使用这些平台呢？

21世纪是互联网时代，网络社交平台已经成为人们交流的一种主要方式，家长可以很快速的与教师和班主任沟通，当然教师也可以很快的与家长进行交流，利用好这个平台时，能够使家长很好的感受到教师的教导，同时也使聊天变得轻松愉快，在这样的前提下，教师可以与家长经常性地展开聊天，在聊天的过程中渗透一些教育理念，通过利用好这样的信息化平台，促进家校合作的开展，另外，教师也可以在朋友圈中转发一些有关教育的知识，分享给观看朋友圈的家长。通过教师和家长互相间的分享，提高教育教学理念。让家庭和学校的沟通实时互动起来，有利于提高家校合作效率。[4]

四、结束语

综上所述，学生的成长离不开学校和家庭的共同教育，小学班主任要明确这样的教育思想，做好小学班主任的工作，真正为孩子着想，提高家校合作的主观意识，积极开展多样的家校合作活动，和家长保持交流，共同为孩子的成长与学习进步贡献自己的力量，

参考文献：

[1]吴佩佩.浅析家校合作在小学班级管理当中的有效应用[J].当代家庭教育，2021（18）：19-20.

[2]魏红霞.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].家长，2020（32）：32-33.

[3]喇雪梅.民族地区小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].读写算，2020（25）：154-155.

[4]程子木. 小学班主任的家校合作工作困境及优化策略[D].吉林外国语大学，2020.