浅谈初中语文写作教学

屈博

摘要：初中语文写作教学在初中语文教学中有着重要的地位，而当前程序化的教学正在给学生灌输错误的理念。学生写作能力的发展与提升，离不开写作实践，学生唯有在写作实践中才能提高写作能力。本文对初中语文写作教学中存在的问题进行了分析和研究，并且提出了初中语文写作教学的有效策略以供广大教师参考。

关键词：初中语文;写作教学

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。随着身体的发育和智力的发展，初中生的独立意识和求知欲望会不断加强，初中生渴望认识外部世界，也有遣词造句表达自己内心的愿望和情感需求。教师在写作指导中要积极为学生提供写作实践的机会，调动初中生已有的认知和生活经验，激发初中生将新的经验性知识转化为自身实实在在的写作能力，使初中生在创造性的表达中获得写作的兴趣。

一、初中语文写作教学的现状及问题。

1、常规化的写作课堂。初中语文教育处于义务教育的重要阶段，是奠定学生语文学习基础的重要使其。教师时常苛责学生的作文人云亦云，殊不知在日常教学中自己正给学生灌输这样的理念。语文教师常用的固有教学思路是：首先提出作文要求，给予学生一些提示和范围;其次学生现场写作，教师课后批改，留下修改意见;最后评讲时点出问题，读一读高分文章。这样的课堂显现出常规化的套路，是影响学生写作的最大不利因素。

2、雷同化的内容结构。从内容上看，同一个主题的文章容易出现雷同，如从结构上看，以总分总的结构居多;从表达上看，抒情手法等大同小异。大部分呈现出来的都是老师要求学生背诵记忆的案例和套路，学生只要按照这些例子去改写就能达到老师的要求。这些作文普遍缺乏个性，文字没有经过感情熏陶，教师批改时也会机械化，没有惊喜，这自然也就不是真情实感的作文。

3、被忽视的情感体验。程序化的教学模式固然可以说是应试教育背景下可行的办法，但长此以往，学生的情感表达以及思考的能力会逐渐流失，学生没有成为写作的主体。这样下去，即使学生有丰富的情感想要表达，也不知道如何去遣词造句。大部分教师希望在有限的时间内让学生写出可以获得高分的东西，学生升学的压力、教师评比的压力，这些都在无形之中影响着教学。

二、初中语文写作教学的有效策略。

1、开展经常性地表达交流。习作与学生活动的融合是优化作文教学现状的需要，教师应该努力创造机会让学生参与各项活动，让初中生选择有生活体验的内容作为习作主题，让习作走向生活。教师一个阶段确定一个话题，让学生围绕某一个话题展开表达实践活动，这对于培养学生观察、思考、表达与创造的能力大有裨益。在实际习作指导中，教师要重视过程的指导，真正为学生的写作素养发展服务，让学生在真实的表达实践中，日积月累、循序渐进地提高初中生的表达能力。

2、组织读后感的写作展示。在写作实践过程中，教师可以组织学生写读后感，对初中生表达与交流能力的提升有着积极的推动作用。在学生学完一篇课文之后，教师可以写读后感的方式，锻炼学生的复述能力和表达个人观点的能力。对于学生读后感的行文格式，无需做硬性规定，而是会根据不同学生的不同能力层次设定不同的写作标准，多则数百字，少则一两句话。只要学生真正进入了阅读状态，开始认真书写心中所想，这个过程就是有效的写作表达实践。

3、巧用词语进行想象练笔。教师要让学生知晓写作的种种理由，认识到写作是人类生存必备的一项技能，享受到想象表达、智慧表达带来的无尽乐趣。这样的写作表达实践，学生才会积极参与，乐于表达。在进行遣词造句、写话、写段的起始阶段，教师尤其要注意调动学生表达得兴趣和愿望，让学生获得写作的自信。激发学生写作的热情，让初中生爱上表达，乐于表达，能够表达，需要教师智慧地引导学生开展各种形式的写作实践。如此，方能让学生乐此不疲、持之以恒地提高写作实践的能力。根

4、据学生学习能力进行分层教学。教师应明确不同学生的不同能力水平。部分学生的文学素养高，平时的课余爱好就是阅读一些课外资料;部分学生的语言逻辑能力很强，很适合写作。对于这些读写能力较强的学生，教师要肯定初中生的学习能力，鼓励初中生在日常生活和课堂学习中加深对这方面能力的探索和提升，多为初中生寻找或推荐可以让初中生的作品得到肯定的地方或方式，对于语文理解能力较差而其他方面能力较强的学生，教师更要对初中生的写作能力着重培养。先培养学生的写作兴趣，鼓励初中生多读课外读物，鼓励初中生每日写一篇日记，记录今天所读的课外读物的读后感，这样就做到了培養学生良好的写作敏感，让学生把当日吸收到的知识在当日呈现在日记中，长此以往能够使得这部分学生不再畏惧写作，在写作的过程中更加享受和轻松。

5、提高语言表达能力有助于提高写作能力。教师可以组织写作交流会，让学生在互相交流的过程中，把脑海中的知识经过处理，用语言表达出来，这其实也是写作的过程，这种方式无疑是对于写作能力的锻炼。通过交流，进行思想上的碰撞，学生也会弥补自身的不足，而且在互相辩论的过程中，有一些对读物的偏见和错误理解也可以被及时校正，这就使得在写作的过程中的思维思路也得到了校正。这种方式符合新课程改革中要把课堂归还给学生、让学生作为课堂的主体、学会自主学习的要求。

6、选择合适角度构建情境。这是实施情境写作教学的关键步骤，只有确认学生脑海里形成了情境画面，才能引出下面的写作环节。建构情境画面，还取决学生的观察角度以及生活体验，教师可以多引导学生观察和联想美好的景象，例如生机勃勃的春日、一望无际的大海等。在观察之上，提升情感体验和抒发内心情感至关重要，学生往往因为个体经历不同而联想出不同的情境，这个时候便需要教师多加鼓励和认可，让表面的想象升华成为情感，这有利于扩展新的情境。

三、结束语

综上所述，初中语文写作教学在初中语文教学中有着不可动摇的重要地位，这对学生今后的成长、学习、发展乃至于工作都有着非常重大的影响和意义。因此，初中语文教师应当转变自身的教学观念，创新教学方法和教学手段，运用更多更为现代的教学资源，促进教学模式更加多元化，开阔学生的视野，使得作文教学质量得到质的提升。

参考文献：

[1]张秀玲.浅析初中语文写作教学中存在的问题和对策[J].魅力中国，2017，000（046）：243.

[2]李培娟.浅谈初中语文写作教学策略[J].成功：中下，2017（12）：1.