关于分层教学法在高中体育教学中的应用

杨忠炳

摘要：随着我国高中体育教学模式的不断变革，高中体育教学理念也随之发生了根本改变。新课标中强调将学生放在教学的主体位置，围绕学生的真实需求展开教学活动，在此基础上，提出了终身体育的教育思想，主張在培养学生的能力、探究能力、全面发展的过程中，提高学生的综合素质。在此背景下，采用分层教学法进行高中体育教学，能使高中体育教师的教学有针对性，并能给学生带来更大的发展空间。

关键词：分层教学法;高中体育;教学应用

在我国高中体育教学改革的背景下，在不同的发展阶段学生之间的个体差异会逐渐显现出来。由于受传统教学方式的影响，大部分的体育教师还采取统一的教学方式，这就造成了目前的教学水平不能满足学生的现实需求，也不能与教育的发展相适应，从而造成了不同的体育教学水平的限制。要改变当前的教育状况，必须进行改革与创新，针对不同的学生特点，采用不同的教学方式，实施分层教学，以提高教学效果。

一、在高中体育教学中引入分层教学的重要性

1.培养学生对体育的兴趣

高中体育教学对学生体质、机能有较好的促进作用。以往在体育教学中，普遍采取统一的教学要求与标准，但在实际教学中，因学生的兴趣、体质等原因，导致教学质量差、教学效率低。在高中体育教学中实行分层教学，能够在教学中针对学生的技术和体质特点进行有效的分组，并采取不同的教学方法，使每一位学生都能获得符合自己的体能发展的体育锻炼，从而提高他们的运动积极性。

2.满足学生身心与个性发展需求

分层教学对以前以老师为核心的教学模式进行了改变，更加注重学生在教学过程中的主体地位，要求老师按照学生的个性发展与现实情况，对学生开展合理的分层，实施更具目的性的教学工作。在高中体育教学中，合理地实行分层教学，能够充分发挥学生的潜能，发挥其生理功能，从而使其在提高学习效果的同时，还能升学生的运动能力及身体素质，从而使其全面发展。

二、如何将分层教学应用于高中体育教学

1.课前准备锻炼分层

高中体育与一般的文化课是有区别的，高中体育课的场地在室外，学生们需要进行剧烈运动。所以，体育教学既要遵守教室纪律，又要建立健全的教课堂安全保障制度，又要有充分的准备与锻炼，预防各种危险。但是，由于学生体质的不同，在课堂上，不同条件的学生需要不同的准备运动形式进行课前准备。在这种情况下，教师应该采用恰当的分层教学法，对不同体质的学生进行分组，并设计多种预备动作，实现分层教学。在学生的预习活动中，还要针对不同的教学层次进行适当的指正与引导。比如，有些同学在打网球时，对于球感和打球的经验都很精确。在此基础上，教师要做好课前准备活动，并在课堂上适当地进行下肢力量训练，加强腕力的恢复和拉伸，进行一系列的热身练习，适度地降低对学生的锻炼，以提高其在场地中的运动跑步能力和自我保护能力。采用分层教学法，不但能迅速缩短运动差距，而且能节约课时，让学生更快地融入到网球的学习中，增强了学生的学习兴趣，从而促进了整体的运动进程。

2.按不同的运动能力进行分层研究

高中学生由于家庭遗传、成长环境、学生个性等方面的原因，尽管他们的年龄是一样的，但是他们的体育素质却有很大的差别。在高中体育教育中，对体育教学采取一视同仁的态度，很难使其达到较好的教学效果。因此，体育教师要根据学生的不同素质，对其进行分层，采用不同的教学方式。比如，在足球运动方面，教师可以针对学生的不同体质、不同运动特长实行分层教学。具体的分级方式是：针对防守和意识比较好的球员，老师可以将其作为守门员，使其在足球比赛中的防守能力得到最大程度的提高;针对组织能力强、拦截意识强的球员，老师可将其作为防守队员，训练其拦截能力、传球能力，并将其直接投入到前锋的攻击中;针对技术水平高、突破能力好的球员，老师会让他们担任踢球的中锋，让他们学会在比赛中突破对方的防守并取得进球;让具有很强的宏观意识，老师可以让他们在比赛中担任前锋，参与球队的集体防御，并控制对手的后卫。通过这种方式，可以使学生在体育活动中的不同特长、不同的角色、不同的体育技能得到更好的开发和运用，从而使体育的作用最大化，从而达到体育教学的实效。

3.分层设置教学目的，促进学生的学习兴趣

目标的设置并非以课程的内容为基础，而是以月度、季度、年度为基础的。其次，以大目标为基础，以小目标为基础，根据由易到难的学习任务，设置小目标。同时，这种小目标的实用性也要被大部分的同学利用，以便让完成小目标的同学带动未完成小目标的同学。这样既能确保老师设置的以学生为主题，也能够实现因材施教。比如800米短跑，男女运动员的测验对象各不相同，我们要按照性别来制定自己的目标，首先，通过对800米短距离的简单测试，并为身体素质较弱的学员制定和实现，身体素质好的同学要实现自己的目标，并激励自己不断地向目标迈进。在竞技运动中，我们要不断地培养学生的自我超越意识，从而推动他们的发展，尤其是像排球、篮球这样的运动，要求有较多的技巧性和协作性，可以让有兴趣的同学进行更深层次的学习，其它的同学只需要传授技巧就行了。或是举办各种级别的竞赛，让他们在目前的水平上继续进步，并培养他们的兴趣。

4.实行差异性的分层教学方案，提高运动热情

通过对学生进行分层分析，可以更好地认知学生的学习状况，在实施分层教学的同时，也要充分利用不同层次的教学资源，让每个学生都能真正体会到运动的魅力。在开展学生身体和健身活动时，要以培养学生的兴趣为首要任务。即使在学生分层以后，我们也要关注各层次的学生对运动的要求，并针对他们的实际情况，来提高他们的运动热情。比如， A层的同学，大部分老师都会把 A层的同学放进 B层，这样就可以培养 A班同学的集体意识，增强他们的团队意识，培养他们的自主学习和锻炼的能力;针对B层学生进行体育与健康锻炼时，可以采取兴趣式的教学方法。老师可以把同学们分为若干组，通过各种形式的游戏来激发他们的兴趣和兴趣;在 C层老师可以将全体同学分为两组，逐渐向小组内渗透，既能满足同学们的娱乐性需求，又能使他们的身体素质得到充分的发展。

5.课堂提问分层，提高学生的理解力和实践技能

分层教学能够更好地满足高中生的学习需要，增强学生的探究精神和身体素质，并通过对资源的整合与灵活运用，营造一个充满活力的探索平台，从而使课堂教学得到更好的发展。针对分层教学在实践中所体现的运用特征和实践意义，在体育教学过程中，要对学生的课堂提问进行适当的区分，以提高学生在课堂上的理解力和实践能力。比如，在进行排球知识教学时，教师要注意学生的认知、动作特点，并根据不同层次的特点，提出有针对性的思考问题，从而使学生在课堂上进行互动，从而达到学习的目的。在此基础上，结合高中阶段的课堂探究与内容整合，进行有针对性的归纳，以促进学生在知识层次上的层次探究和锻炼经验。所以课堂教学中，我们要重视分层教学，以分层的方式指导学生对多层面的课程内容进行探索与体验。

6.教学评估的分层，提高学生的主观能动性

在课程设计中，我们应该按照课程的层次目标，对各个层次、各个项目进行评价，并建立相应的考核指标，要注重在各个层面上培养学生的能力。教师评价应从学生的发展观点出发，充分发掘学生在学习过程中的闪光点，运用激励手段对学生进行客观、公正、科学的评价，以提高学生的主观能动性和积极性。对不良学生，老师要给予充分的赞扬，肯定他们的学习成果和进步，使他们看到希望，克服自卑，建立信心，为成功而努力，通过与自己的对比，让他们了解自己的成长;在素质中等学生中，老师应当采用激励式的评价方式，以促进他们的学习。如果孩子有错，不要马上拒绝，要温和的教育和指导;对素质优秀的学生，老师要做好充分的调研，看看他们能否从良性竞争中找出自身的缺陷，并进行改正。

结束语：

开展高中体育分层教学，有利于高教学质量，激发学生的主动性，为学生制订可实现的体育学习目标，强健学生体魄，加强学生身体素质，为他们的全面发展奠定坚实的基础，从而达到培养高素质、综合性人才的目的。

参考文献：

[1]李明.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）

[2]伍云峰.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（12）

[3]王辉.对分层教学法在高中体育教学中的应用探究[J].中學课程辅导：教师通讯，2018（010）

[4]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014（020）

[5]程海洋.高中体育教学环境现状及优化策略的研究[J].高考（综合版），2015（10）

[6]刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊，2018（12）